摘 要： 要培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，能滿足社會(huì)不同行業(yè)發(fā)展需要的人才，在初中階段，教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作者根據(jù)多年的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，針對初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展問題，從若干方面展開探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)與激發(fā)
　　對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競技體育的要求，而應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，能滿足社會(huì)不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學(xué)新課程的要求，在體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。以下是筆者在多年的體育教學(xué)工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學(xué)工作中學(xué)生個(gè)性激發(fā)的做法。
　　1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣
　　興趣作為一種個(gè)性化的元素，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對于一種事物的追求與熱愛，同時(shí)也能在很大程度上影響學(xué)生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競技化，部分學(xué)生失去了對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位
　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識的客體。在這種枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，其個(gè)性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學(xué)新課程要求，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，教師在課程準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)對學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求進(jìn)行充分的考慮與分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在課堂授課時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。
　　如根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢力量練習(xí)時(shí)，如要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進(jìn)行練習(xí)引體向上或俯臥撐練習(xí)，達(dá)到一定的練習(xí)效果。但是這樣的練習(xí)方式，往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習(xí)方式改成，讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習(xí)方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習(xí)時(shí)手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們對于體育學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。
　　3.強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮起主觀能動(dòng)性
　　在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識在支配他們完成身體的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識。同時(shí)還應(yīng)運(yùn)用積極的社會(huì)因素增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個(gè)性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提高參與體育活動(dòng)的積極性。處于該年齡階段的中學(xué)生都有著很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，也可定期組織多種形式的體育競賽增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的激烈性與趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項(xiàng)目。教師在熟悉學(xué)生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時(shí)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。
　　4.根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行分組練習(xí)
　　性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)力也相對較強(qiáng)，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，如果教師忽視了這種個(gè)性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。為此，在室外體育運(yùn)功練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運(yùn)動(dòng)技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對課程密度與運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。
　　在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個(gè)學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學(xué)生的特點(diǎn)，善于對他們的動(dòng)作、技巧進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時(shí)還可借助體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感，營造出良好的情感環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到張揚(yáng)。
　　5.結(jié)語
　　綜上所述，初中體育課程以其獨(dú)特的實(shí)踐性、協(xié)同性、集體性等特點(diǎn)，決定了其在促進(jìn)該年齡階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中所起到的獨(dú)特作用。初中體育教師應(yīng)該對不同學(xué)生體質(zhì)、個(gè)性等差異進(jìn)行充分的了解與分析，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需