摘 要： “為理解的教學(xué)”就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)踐掌握教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)?！盀槔斫獾慕虒W(xué)”就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)層次入手，以情感態(tài)度教育貫穿全部教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生心智為目的。這種教學(xué)和平時(shí)提到的“先學(xué)后教，自主學(xué)，探究學(xué)，合作學(xué)”的教學(xué)理念有相通之處，與新目標(biāo)提出的“情感態(tài)度”的教育目標(biāo)也有很多不謀而合之處。“為理解的教學(xué)”模式為：“啟發(fā)性論題；理解目標(biāo)；理解活動(dòng)；持續(xù)性評(píng)價(jià)”。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 課堂設(shè)計(jì) “為理解的教學(xué)”模式
　　一，前言
　　啟發(fā)性論題能夠啟發(fā)學(xué)生心智，是貫穿整個(gè)課堂的線索。啟發(fā)性論題的設(shè)置對(duì)老師和學(xué)生都有吸引力，與學(xué)生的生活實(shí)際、熟悉的環(huán)境和課程有關(guān)。理解目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)。理解活動(dòng)是指學(xué)生達(dá)到理解目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但理解活動(dòng)的范圍更大，不僅僅局限于課堂。持續(xù)性評(píng)估是多項(xiàng)的、多元的評(píng)估，通俗講就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)反饋、經(jīng)常性反思。
　　我嘗試著用“為理解的教學(xué)的理念”指導(dǎo)平常的英語教學(xué)，并在課堂上使用“為理解的教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐嘗試，取得了令人意想不到的教學(xué)效果。
　　二、學(xué)生參與的備課設(shè)計(jì)
　　我選擇了初二年級(jí)第十單元I am going to be a basketball player作為“為理解的教學(xué)”課堂實(shí)踐的內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)“be going to”表達(dá)的將來時(shí)態(tài)，話題是談?wù)撀殬I(yè)。首先在備課階段，我分別找了好中弱三種層次的學(xué)生代表6人，參與到了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的每個(gè)理解活動(dòng)提出自己的建議。這些建議使我更清楚地明白在課堂中之前的理解活動(dòng)可操作性比較差，可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，達(dá)不到理解目標(biāo)，這使修改理解目標(biāo)和理解活動(dòng)就更加有了依據(jù)。學(xué)生參與備課使他們非常興奮。他們真正覺得自己是課堂的一份子，自信在臉上表現(xiàn)了出來。
　　我根據(jù)為理解的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了教案。利用反饋梯表反思每個(gè)教學(xué)步驟，讓我非常清晰地預(yù)設(shè)出了每個(gè)課堂環(huán)節(jié)。在和學(xué)生們討論后，我確定了啟發(fā)性論題：怎樣成為一位好的籃球運(yùn)動(dòng)員。這一論題體現(xiàn)了TFU教學(xué)論題選擇的中心性、吸引力、資源易得性和聯(lián)系性。
　　本單元主要讓學(xué)生通過討論自己未來的理想職業(yè)，并通過各種努力實(shí)現(xiàn)自己未來的職業(yè)來學(xué)習(xí)“be going to”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)。我們所選擇的啟發(fā)性論題剛好說明了本課的中心。
　　該論題涉及對(duì)未來職業(yè)的設(shè)想。未來是個(gè)未知數(shù)，因此，這個(gè)話題必定會(huì)引起同學(xué)們對(duì)未來的積極思考。我們將這個(gè)話題細(xì)化到一個(gè)具體的職業(yè)上(比如：籃球運(yùn)動(dòng)員)，引導(dǎo)同學(xué)們了解這種職業(yè)所需要的能力，最后，我們可以讓同學(xué)們自己設(shè)想未來的職業(yè)，并思考想要擁有這份職業(yè)所需要做出的努力。同學(xué)們可以從身邊人的職業(yè)了解和獲取相關(guān)信息，還可通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等多種途徑獲取相關(guān)信息。學(xué)生通過各種途徑能夠找到有關(guān)本單元話題的很多資源，但是會(huì)因?yàn)樯~而不太容易表達(dá)自己的看法。我們需要及時(shí)給學(xué)生提供需要的詞匯資源，盡可能地不讓生詞限制他們的思路。
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，我制定了4個(gè)理解目標(biāo)。
　　目標(biāo)1：學(xué)生在本節(jié)課上能理解各種職業(yè)的不同之處。這個(gè)目標(biāo)是使學(xué)生把本單元的知識(shí)和生活相聯(lián)系，為后面的理解目標(biāo)做準(zhǔn)備。
　　目標(biāo)2：學(xué)生理解怎樣才能成為一個(gè)好的籃球運(yùn)動(dòng)員。在這個(gè)目標(biāo)中學(xué)生初步感受目標(biāo)語言，并思考實(shí)現(xiàn)理想要付出什么樣的努力。
　　目標(biāo)3：幫助學(xué)生聯(lián)系自己，理解怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。在這個(gè)目標(biāo)中，學(xué)生初步運(yùn)用目標(biāo)語言表達(dá)自己的思想。
　　目標(biāo)4：最終，學(xué)生將理解如何運(yùn)用目標(biāo)語言表達(dá)自己的職業(yè)理想。
　　理解目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)成了難題。我設(shè)計(jì)的理解活動(dòng)必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解目標(biāo)，各個(gè)層次的學(xué)生都要照顧到，知識(shí)性的操練怎樣才能讓學(xué)生自己通過活動(dòng)體會(huì)到？而不是教師事先教授。理解活動(dòng)難度怎樣把握呢？我列出了所有我能想到的活動(dòng)，和學(xué)生們一起商量：“這些活動(dòng)你們覺得你們?cè)谡n堂上可以完成嗎？”“怎樣才能知道你們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)呢？”最后對(duì)選定的所有理解活動(dòng)進(jìn)行思考分析：這屬于什么性質(zhì)的活動(dòng)呢？我應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？最后我確定了介紹性的初始活動(dòng)2個(gè)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探究活動(dòng)3個(gè)，終極活動(dòng)2個(gè)。
　　三、“TFU為理解的教學(xué)”理念的課堂環(huán)節(jié)
　?。ㄒ唬┙榻B性的初始活動(dòng)
　　1.頭腦風(fēng)暴。通過詢問學(xué)生“你們都知道哪些職業(yè)？這些職業(yè)主要是做什么的？”讓學(xué)生列舉他們所知道的職業(yè)，進(jìn)入本單元話題。
　　2.討論。你覺得生活中哪種職業(yè)最有意思？舉例說明你的觀點(diǎn)。
　　在這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的思維將會(huì)活躍起來，教師將盡可能地鋪墊與職業(yè)有關(guān)的生詞，為下面的理解目標(biāo)做準(zhǔn)備。
　　（二）在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的探究活動(dòng)
　　1.對(duì)話訓(xùn)練。通過詢問：“如何做，才可以當(dāng)籃球明星呢？”導(dǎo)入對(duì)話。要求學(xué)生和伙伴完成目標(biāo)對(duì)話訓(xùn)練。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生體會(huì)目標(biāo)語言，進(jìn)行知識(shí)性輸入的。
　　2.編對(duì)話。小組合作編一段對(duì)話，用關(guān)鍵句型幫助學(xué)生完成任務(wù)。表達(dá)自己的理想職業(yè)和實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。這屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生開始運(yùn)用目標(biāo)語言表達(dá)自己的思想。
　　3.猜一猜。他/她心目中的理想職業(yè)是什么？預(yù)測(cè)他或她的將來可能是什么樣的？為什么？
　　在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生將對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行人稱變化，屬于延伸運(yùn)用目標(biāo)語言活動(dòng)。
　　從情感話題層面上看，這些活動(dòng)都圍繞著設(shè)計(jì)的論題依次展開，有一定的連貫性。從知識(shí)層面上看，這3個(gè)活動(dòng)難度依次增加，從易到難，先感受知識(shí)目標(biāo)，再模仿運(yùn)用知識(shí)目標(biāo)，最后拓展運(yùn)用知識(shí)目標(biāo)，為終極理解活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
　　（三）終極理解活動(dòng)
　　1.課本劇表演。用目標(biāo)句型編一段英語短劇。例如電臺(tái)參訪姚明等。
　　2.即興演講?！笆旰蟮奈摇?。
　　這兩個(gè)活動(dòng)均要求學(xué)生利用在整個(gè)單元中學(xué)到的知識(shí)和技能，通過應(yīng)用展示達(dá)到的理解程度。
　　四，“TFU理念”在課堂運(yùn)用后的反思
　　在這堂英語課上，班里所有的學(xué)生積極地參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂氣氛十分熱烈，每個(gè)學(xué)生都最大限度地達(dá)到了理解目標(biāo)，他們?cè)诶斫饣顒?dòng)中表現(xiàn)出來的激情讓所有在場(chǎng)的教師驚嘆，每個(gè)環(huán)節(jié)都很出彩，尤其到了終極活動(dòng)課本劇的表演和即興演講，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、激情四射。敢說、大聲說、爭(zhēng)論著說、搶著說。很成功地展現(xiàn)出他們達(dá)到了理解目標(biāo)。這節(jié)課給大家最深的印象就是學(xué)生對(duì)英語的興趣最大限度地展現(xiàn)出來，各個(gè)層次的學(xué)生都很有收獲。學(xué)生之間沒有實(shí)質(zhì)性的或者充分的互評(píng)，只體現(xiàn)在課本劇表演環(huán)節(jié)，我提出的問題：“你認(rèn)為哪組的表演最好？”其他的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等于沒用。課堂容量過大，活動(dòng)較多，每個(gè)活動(dòng)都沒充分展開，比較趕時(shí)間，學(xué)生正在興頭上，正要表現(xiàn)，就進(jìn)入到了下個(gè)環(huán)