摘 要： 近年來，我國英語教學(xué)發(fā)生了巨大變化，越來越多的教師致力于創(chuàng)造民主平等和以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。高職改革要求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)則是提高學(xué)生上述能力的重要途徑。在高職教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生的參與能力較弱，參與興趣不高。文章認(rèn)為應(yīng)在大學(xué)英語課堂開展用對話精神指導(dǎo)的對話式教學(xué)。對話式教學(xué)是指體現(xiàn)對話精神、以對話為原則的教學(xué)。在對話式教學(xué)情境中，師生雙方都具有獨(dú)立的、完整的個(gè)性，他們互相尊重、信任，地位平等。對話式教學(xué)就是追求師生個(gè)性化的、人性化的教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 對話教學(xué) 高職英語課堂教學(xué) 教學(xué)策略
　　高職高專學(xué)生英語成績普遍較低，英語口語、翻譯、交際能力較差，針對這樣的學(xué)情現(xiàn)狀，高職英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職英語對話教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)在問題或話題的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，實(shí)施對話教學(xué)恰好可以發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。正確認(rèn)識(shí)對話教學(xué)的特點(diǎn)，提升教師相應(yīng)的教學(xué)水平，是進(jìn)行有效對話教學(xué)的兩個(gè)要素。
　　一．建立和諧師生關(guān)系，營造對話氛圍
　　教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、尊重、民主、和諧，以及相互關(guān)愛、相互促進(jìn)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提供有利于人性內(nèi)部潛能激發(fā)的自由心理氣氛，讓受教育者在自我促動(dòng)中成為自己。在對話的課堂里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而不是知識(shí)的“權(quán)威者”。教師要完全尊重和接受學(xué)生，坦誠相待，理解地傾聽，設(shè)法使自己和班級化為一體，努力營造一種自由、暢流、開誠布公、無拘無束的氛圍。師生對話是指師生雙方在互相尊重、互相信任、平等互利的基礎(chǔ)上，通過語言進(jìn)行的雙向交流和溝通活動(dòng)。在教學(xué)交往中，師生保持理解、寬容的態(tài)度是教學(xué)活動(dòng)賴以開展和實(shí)現(xiàn)教育意義的前提。師生關(guān)系的融洽、教學(xué)中默契的配合會(huì)提高英語教學(xué)的有效性，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，教師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，與他們進(jìn)行平等的對話和交流，適時(shí)化解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的精神、情感與境界，引發(fā)有價(jià)值的問題，供學(xué)生對話思考。教師要更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生進(jìn)行對話。
　　例如，在一次綜合英語課上，教師正在講授E-mails一課，本課講的是網(wǎng)絡(luò)聊天室的利弊。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師問了同學(xué)這樣兩個(gè)問題：“Chatting online looks like fun，have you ever tried it? How do you feel about it?”這兩個(gè)問題一下子激發(fā)了同學(xué)們的興趣，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了親切感與可觸感，從而水到渠成地收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
　　二．創(chuàng)設(shè)合理情境，激勵(lì)學(xué)生探究
　　在教學(xué)過程中，要引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)的情境，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)制得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。因?yàn)楦呗氂⒄Z講求的是實(shí)用性和應(yīng)用性。只有激活原本無生命的、枯燥的語言文字，使其活靈活現(xiàn)地在情境中展示出來才是直觀的、易于樂學(xué)的，而對話教學(xué)的新鮮與活力就淋漓盡致地顯現(xiàn)了出來。
　　以《新編實(shí)用英語（一）》的一篇英語課文教學(xué)為例。教師講授一篇關(guān)于籃球明星邁克爾·喬丹的閱讀文章。首先利用多媒體播放了一段喬丹的成長奮斗史以便學(xué)生形成直觀感性認(rèn)識(shí)，并引起學(xué)生對人生奮斗、人生價(jià)值等方面的思考。此時(shí)，教師針對當(dāng)時(shí)的情景提問：“Do you have any views about Jordan?What caused Jordan to make success? He is crazy over basketball， what’s his motive? Can you give examples about basketball players in China?”學(xué)生有了各種各樣的觀點(diǎn)，沒有所謂的對錯(cuò)。教師認(rèn)為所有學(xué)生的觀點(diǎn)都是合理的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是他們獨(dú)立的所想所思。接著，教師奇思妙想地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓兩個(gè)高個(gè)子男生到講臺(tái)上現(xiàn)場模仿了喬丹的籃球動(dòng)作，其他學(xué)生做友善的評價(jià)。這把課堂氣氛推上了一個(gè)最高點(diǎn)。情景教學(xué)的直觀性、趣味性和整合性為整個(gè)課堂的對話教學(xué)增添了無限的活力。
　　三、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，開展生生對話
　　傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)將對話僅僅局限于言語的溝通，排除了人與文本、人與自然、人與社會(huì)、人與整個(gè)世界的交互活動(dòng)，師生之間“問答”也是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，充其量只是讓學(xué)生復(fù)述了教材，學(xué)生也處于“零思考”狀態(tài)。理想的生生對話更不多見。高職學(xué)生敏感和叛逆的個(gè)性心理特征使他們?nèi)狈献骶?。生生對話讓學(xué)生間共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也增加了情感的交流。生生對話可以是同桌的交流、小組間的交流和全班交流等。生生英語對話可采取的具體形式，一部分學(xué)者認(rèn)為主要有:第一，課上教師提出英語問題后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的對話活動(dòng)的實(shí)踐方式可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生聽取別人的觀點(diǎn)，批判別人的觀點(diǎn)或是借鑒別人的觀點(diǎn)，以及如何讓別人接受自己的觀點(diǎn)。第二，教師根據(jù)文本教材的內(nèi)容合理設(shè)置一些情景對話或是小型的話題討論、演講等英語活動(dòng)。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及自主能力在問題解決過程中得到強(qiáng)化，小組之間的競爭良性發(fā)展，課堂提問發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，以某課或某單元為單位安排設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　例如：以《高職高專新編實(shí)用英語綜合教程第一冊》的Unit 8 Cookery，F(xiàn)ood and Culture一課為例，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用如下設(shè)計(jì)。
　　1.在課前，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們查找所知道的中西方飲食食譜的名稱。學(xué)生可以和組員寫下食譜名稱，然后組員一起進(jìn)行討論修改，盡可能多地寫出食譜名稱。在學(xué)生準(zhǔn)備的food recipes中，一定會(huì)寫有包括yoghurt，almond ice cream等在內(nèi)的許多食物。這樣教師可以讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)的資料，了解這些食譜的ingredients and instructions等。
　　2.在課上，把全班學(xué)生分成六個(gè)組，然后讓各組根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，就教師提出的問題：“What’s your food recipe?”讓每個(gè)人說出喜愛的食物，然后進(jìn)行擴(kuò)散性練習(xí)，包括食譜所涉及的飲食文化。
　　通過組織這樣的小組學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓他們相互交流理解學(xué)習(xí)文本的過程與方法，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過對話能使學(xué)生的個(gè)體思維形成集體性思維，也能引起每個(gè)學(xué)生內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建立。
　　四、開展豐富的課外活動(dòng)，進(jìn)行課下對話
　　在課下，師生關(guān)系相對融洽，交流起來就會(huì)自然，不受約束。所以，教師應(yīng)充分利用這些課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行對話。學(xué)生可以利用學(xué)校的一切條件，例如，英語演講比賽、英文歌曲比賽、英語角，英語沙龍，英語戲劇社及俱樂部等英語社團(tuán)活動(dòng)，教師參與，師生廣泛對話。課下英語對話有幾點(diǎn)優(yōu)勢：首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的最終目的是交際，進(jìn)而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，為訓(xùn)練學(xué)生較為實(shí)用的口語打下較好的基礎(chǔ)。其次，彌補(bǔ)課上英語對話教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的方法上的問題，讓學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法。再次，可以了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或特長優(yōu)勢所在，有利于課堂對話教學(xué)的開展，同時(shí)課下對話的輕松氛圍可為課上英語對話教學(xué)提供更多可供對話的話題和素材。
　　“對話性”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)基本特征。只有主動(dòng)參與到高職英語教師的對話教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)高職生英語交際應(yīng)用能力的提升。高職高專英語教學(xué)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為具有英語應(yīng)用能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，而英語對話交流能力是英語應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，因此開展英語對話教學(xué)是高職高專英語教學(xué)改革的必由之路。
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