摘 要： 本文簡析了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，然后從多角度、多渠道分述了一些詞匯教學(xué)法，探討了如何指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯鞏固的做法。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯教學(xué) 高效教學(xué)方法
　　詞匯是語言的建筑材料，是語言鋪路的基石，猶如大廈的磚瓦。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。江蘇省2011年的高考特別強調(diào)加強對牛津教材3500個單詞和新增164個詞匯的考查。詞匯量的增加對高中英語詞匯教學(xué)工作提出了更高的要求，如何高質(zhì)量地完成詞匯教學(xué)目標是每位教師都必須思考的問題。
　　一、詞匯教學(xué)存在的問題
　　毋庸置疑，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)還普遍存在以下幾個問題：（1）效率低下。牛津版的英語教材詞匯量較大，學(xué)生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)費時費力，卻鮮見成效。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，上課只是聽聽記記，課后看得少或徹底不看。（3）教師在準備教案時面面俱到，生怕遺漏了什么，有的教師成了詞典的傳播者，不少教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，引讀─講解─記憶─聽寫，學(xué)生經(jīng)過被動的一陣風(fēng)似的練習(xí)，而后在進行主體內(nèi)容（如課文或?qū)υ挘┑慕虒W(xué)中，似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實際上“得來輕易”的東西并不能在腦海中留得長久。再者，教學(xué)中生詞的解決方法單調(diào)，平鋪直敘，學(xué)生失去思維的活躍度，愛好和能力培養(yǎng)不起來。
　　二、詞匯教學(xué)的幾種方法
　　1.在真實的語境中展開詞匯教學(xué)。我們倡導(dǎo)在真實的語境中展開詞匯教學(xué)。語境制約著語言單位的選擇，意義的表達和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確、具體。如果脫離了特別的語境，孤零零地學(xué)習(xí)詞匯，就不能正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)a(chǎn)生歧異。因此學(xué)習(xí)詞匯，要在語境中聯(lián)系上下文仔細推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。比如說observe，是“觀察，看到”之意，但后面跟“May Day”則為“慶?！敝饬?。在語境的詞匯教學(xué)中，我們還鼓勵學(xué)生不要單純地死背詞匯表，孤立地死背詞匯表會使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，以為詞匯表中的英語詞義完全等同于對應(yīng)的漢語詞，而忽略了該詞的其他意義，因此我們鼓勵學(xué)生在真實的語境中掌握詞匯。
　　2.利用英文釋義進行詞匯教學(xué)。用英語解釋英語的方式既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，又可以讓學(xué)生少費一些力氣理解詞的本義。教師解釋生詞時應(yīng)盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的能力。
　　3.大膽聯(lián)想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。在英語詞匯中，有許多詞的構(gòu)成、變形非常繁雜，難記。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)明一些簡潔，易記的順口溜。如以o結(jié)尾的單詞，他們的復(fù)數(shù)有些以s結(jié)尾，有的以es結(jié)尾，教學(xué)生這樣記：黑人英雄愛吃西紅柿和土豆。簡單而易記寥寥數(shù)語把高中階段四個以o結(jié)尾加es的單詞全部羅列進去了。以前，教師在講解這些詞匯時，習(xí)慣于把很多用法羅列出來，學(xué)生要花費很大的力氣“背”詞匯的用法。有些學(xué)生雖然能背下來，但是很快就忘，還有些學(xué)生對背下來的東西根本不理解，再遇到這樣的詞還是不會用。這都是機械記憶造成的，學(xué)生缺乏“思考”這一過程。這樣的教學(xué)方式顯然是低效的。
　　4.利用“關(guān)系”記憶，進行詞匯教學(xué)。“關(guān)系”就是由一個詞想起另一個詞，由當前正在學(xué)習(xí)的新知識想起學(xué)過的舊知識。如：sound作系動詞時，表示“聽起來”，與耳朵有關(guān)。學(xué)習(xí)這個詞時，便應(yīng)聯(lián)想起其他與感官有關(guān)的系動詞look（看起來），smell（聞起來），taste（嘗起來），feel（摸起來）等。
　　三、對詞匯教學(xué)成果的鞏固
　　學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正運用所學(xué)到的詞匯。同時，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。
　　1.組織學(xué)生互查進行復(fù)習(xí)，鞏固對詞匯的記憶。英語學(xué)科由于其自身的特點，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。筆者一般采取的做法是利用課代表督促組長，每個組長負責(zé)四個小組成員及時檢查他們的詞匯記憶。然后老師進行抽查，成績優(yōu)異組進行表揚。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位學(xué)習(xí)，就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。
　　2.在運用中復(fù)習(xí)鞏固詞匯。進行聽、說、讀、寫全方位的運用，是詞匯學(xué)習(xí)、也是語言學(xué)習(xí)的最終目標。高中英語學(xué)習(xí)更強調(diào)提高閱讀和寫作能力。如做完形填空、閱讀理解練習(xí)；組織讀中學(xué)生英文報刊；改寫課文；寫小作文并對其優(yōu)劣進行評點，等等，都是有效的訓(xùn)練方法。我們把注意力放在詞匯的教學(xué)目標與實施上，就是要在英語學(xué)習(xí)中，突出對基礎(chǔ)知識與基本技能的講解與訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語言的信心并組織競賽，激發(fā)學(xué)生記憶詞匯。
　　總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開闊視野，學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進取，改進詞匯教學(xué)，切實提高英語教學(xué)水平。
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