摘 要： 語文教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件挖掘教材中有利于學(xué)生主動探究的資源，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地理解和掌握語文的基本知識與技能，思想和方法，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
　　關(guān)鍵詞： 語文學(xué)習(xí) 學(xué)生 主人
　　語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師的角色應(yīng)從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織引導(dǎo)者。教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件挖掘語文教材中有利于學(xué)生主動探究的資源，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握語文的基本知識與技能，思想和方法，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。下面我具體地談?wù)勛约旱捏w會。
　　一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課，我在課前精心地制作了各種蝴蝶的圖片，在導(dǎo)入新課時，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被激起來了。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
　　二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《維生素C的秘密》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手，通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
　　三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
　　在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會”學(xué)無止境“的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生回答：只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。有一個學(xué)生不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。一石激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
　　四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來。
　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，可以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長，在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，又提高寫作能力。如：我在教學(xué)《狐假虎威》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對狐貍和老虎的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們的認(rèn)識在各自品評中得到進(jìn)一步深化。
　　五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
　　教師要熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動了起來，使課堂真實(shí)地活起來。如何有效調(diào)動弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步提高訓(xùn)練難度和要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲得進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常進(jìn)行一些激勵性的評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生的內(nèi)心感到喜悅，由此喜歡語文老師，也喜歡上語文課。
　　總之，我們要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上得到張揚(yáng)，讓他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主