在語文教學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。我就如何走出初中語文教學(xué)困境談幾點(diǎn)看法。
　　1.尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生的情操。
　　進(jìn)入中學(xué)階段，教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，往往集風(fēng)景美、人性美、人情美于一身。因此語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃父愛；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報(bào)國之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動，而終有所悟呢？教師在上課時(shí)，要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫八萬里，上下五千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的美好境界中。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美能力。
　　2.利用生活資源，積累豐富的寫作素材。
　　生活是學(xué)生寫作的資源寶藏，可謂是取之不盡，用之不竭。很多作家深入群眾生活之中，搜集寫作的素材，捕捉寫作的靈感。
　　2.1教學(xué)要充分發(fā)揮課堂的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同多彩的學(xué)校生活、豐富的社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真正覺得有話可說，有情可抒。方法主要有：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會積累，學(xué)會提煉，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力搜集新穎別的素材；（2）注重對生活現(xiàn)象的表達(dá)，可注重語言、情境再現(xiàn)等方式予以表現(xiàn)；（3）養(yǎng)成良好的長期表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到熟能生巧的藝術(shù)境界；（4）注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力，掌握判斷的方法，逐步做到厚積而薄發(fā)，使得所寫文章具有層次和深廣度。
　　2.2“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！焙笕顺Ｓ盟鼇肀扔髦挥胁粩鄰纳钪形震B(yǎng)料，才能寫出富有活力的好作品來。生活是作文的源泉，學(xué)生平時(shí)要多接觸自然，接觸社會，熟悉生活，關(guān)心生活，這樣才能積累到作文素材。“身入生活”，更要“心入生活”。要用心去看、去聽、去感受，要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個景物、一件小事、一個微笑、一絲心緒，都能激起你情感的波瀾，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。在生活這個大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察，勤于采擷，善于思考，勤于動筆，每天堅(jiān)持寫日記，將生活中的精彩融于筆端，才能領(lǐng)略寫作的樂趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動真實(shí)地再現(xiàn)生活。例如：老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)特的視角和獨(dú)特的見解，比如收集公共場所標(biāo)語、廣告詞、店鋪名，以及生活中人們常用的歇后語、諺語、俗語，等等，積累、豐富詞匯，感受語言表現(xiàn)力，并對其表達(dá)技巧和所折射的文化心理等方面進(jìn)行探究。這些對于他們的寫作起著積極的作用。正如一副對聯(lián)所說的：“時(shí)時(shí)瀏覽社會之書無字不學(xué)問，處處采擷生活之花有枝皆語文。”
　　3.文言文的教學(xué)。
　　3.1有意識地增加誦讀、背誦的環(huán)節(jié)。誦讀、背誦可以增強(qiáng)語感，進(jìn)而理解文意，同時(shí)也可以在寫作中化用、引用，緣此，辨明字音，理解詞義句意，是誦讀環(huán)節(jié)的必走之路，唯有此，背誦才能準(zhǔn)確無誤。
　　3.2一定要清楚教材中的常用文言詞和語，在閱讀文本時(shí)適時(shí)考查學(xué)生掌握程度，夯實(shí)文言文閱讀的基礎(chǔ)。
　　3.3提高中學(xué)生的文言字、詞、語、句理解能力，以及文學(xué)、文化方面的修養(yǎng)。清人孫德謙說：“古書之流行，至于今日，既相承無圈點(diǎn)矣，吾人誦讀時(shí)，正宜自行圈點(diǎn)。蓋一經(jīng)點(diǎn)讀，其書文義或者難解者，即其上下句法，若何連綴，皆將再三諦審，與泛覽者不同?！保ā豆艜x法略例》）從中可見點(diǎn)讀的好處。
　　3.4以文代言，在設(shè)計(jì)中盡量以樣本的形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)中要明晰文本究竟在哪里“導(dǎo)”，“導(dǎo)”什么；在什么地方“點(diǎn)撥”，“點(diǎn)撥”什么；在什么地方“引導(dǎo)”；在什么地方“發(fā)現(xiàn)”。
　　4.閱讀教學(xué)。
　　4.1美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！泵鎸r(nóng)村學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著積極引導(dǎo)的重要責(zé)任，從教幾年的我深知其中道理。立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入迷。不知不覺中把徘徊在門外的學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的渴望，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的情操美，品味語言美，體會作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美；以課文為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、旁征博引，使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。
　　4.2開展多樣化的語文活動。每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我；每一個人都有或強(qiáng)或弱的好勝心理，總不甘落后于人；很多人喜歡跟著潮流走，快樂地融入團(tuán)隊(duì)，共奏美好主旋律。當(dāng)學(xué)生們已走近閱讀，或多或少地喜歡上閱讀時(shí)，教師應(yīng)該再次扮演好導(dǎo)演的角色，給學(xué)生提供一個個與閱讀相關(guān)的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“好書推薦”的演講，讓學(xué)生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學(xué)與博學(xué)，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即時(shí)可聞。語文活動豐富而多彩，還有課前三分鐘演講、詩歌朗誦比賽、時(shí)文名段品評、講故事、語文知識競賽等，讓學(xué)生在講述、競賽、品評、交流等活動中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，進(jìn)而納他人之長，補(bǔ)己之短，以優(yōu)秀者促動后進(jìn)生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的良好氛