摘要：《應(yīng)用寫作》課程是高職院校開設(shè)的一門實用性課程，其目的是提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平和能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，文章通過分析項目教學(xué)法在該課程中的運用，探討一種新的寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；應(yīng)用寫作；灌式的教學(xué)

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

項目教學(xué)法是通過項目的形式進行教學(xué)的一種方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨立組織、完成一個項目，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

項目教學(xué)法的特點是“以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，改變了老師將現(xiàn)成的知識直接傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)模式，不再簡單地讓學(xué)生按照老師的課時安排去直接獲取知識，而是在自己完成相對獨立的項目的過程中，理解和把握課程要求的各種知識和能力，從信息收集整理，方案設(shè)計，到項目的實施及評價，都由學(xué)生負責(zé)。

二、《應(yīng)用寫作》課程實施項目教學(xué)法的要求

項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，將由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由課本為中心轉(zhuǎn)為以項目為中心，由課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心，在《應(yīng)用寫作》課程的實際應(yīng)用中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面提出了新的要求

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)項目。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識要能適應(yīng)今后的職場需求?！稇?yīng)用寫作》是實用性非常強的課程，投標(biāo)書、合同、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等等文種與社會活動聯(lián)系緊密。一般高職院校的《應(yīng)用寫作》課程是不分專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)，使用的是同一種教材。教師在制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要針對學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如財經(jīng)專業(yè)學(xué)生注重財務(wù)預(yù)算報告、經(jīng)濟活動分析報告等文種的寫作，營銷專業(yè)學(xué)生注重市場調(diào)查報告、各類策劃書等文種的寫作，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重活動設(shè)計方案、廣告策劃書等文種的寫作。

2、改革教學(xué)方法，多形式開展教學(xué)活動。

《應(yīng)用寫作》傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，進行滿堂灌式的教學(xué)，學(xué)生處于被動的接受，缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性，很多學(xué)生感覺應(yīng)用寫作枯燥乏味。項目教學(xué)法讓學(xué)生通過完成一個個“項目”來達到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極性和主動性被充分發(fā)揮。在項目的實施過程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者、主持者，要大膽嘗試新的教學(xué)方法，多形式開展項目活動。

3、制定科學(xué)考核模式，客觀地評價項目結(jié)果。

教師要改變傳統(tǒng)的考核方式，注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容以項目為單元，實行三個結(jié)合和三個為主的教學(xué)考核模式，即理論與實踐相結(jié)合，以實踐考核為主；階段性評價（項目學(xué)習(xí)）與終結(jié)性評價（綜合實訓(xùn)）相結(jié)合，以終結(jié)性評價為主，試卷考試和項目操作相結(jié)合，以項目操作為主的課程教學(xué)考試模式。在評價主體上，可以采用教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式最終得出考核結(jié)果。

三、項目教學(xué)法在《應(yīng)用寫作》課程中的運用

在《應(yīng)用寫作》課程中，教師將教學(xué)要求和內(nèi)容隱含在具體的項目中，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，項目教學(xué)法在《應(yīng)用寫作》課程中運用一般可分為四個步驟：

1.做好課程設(shè)計，確定項目。項目的選定至關(guān)重要，要緊密結(jié)合教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生全面技能為目標(biāo)，選取的內(nèi)容既要包含基本的教學(xué)知識點，也要兼顧學(xué)生的實際能力。教師要在教學(xué)之前充分掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生專業(yè)特點與市場需求，將課本內(nèi)容與社會職業(yè)崗位需求緊密相連，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師要提前備好一學(xué)期乃至一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，做好課程設(shè)計，準(zhǔn)備好項目，并將教學(xué)進度及安排告訴學(xué)生，讓學(xué)生配合教學(xué)活動。對于項目的選定，要充分考慮學(xué)生的層次和能力，教師可以提出項目設(shè)想，與學(xué)生討論一起，最終確定項目。

2.成立學(xué)習(xí)小組，制定計劃。在完成項目的過程中，學(xué)生一個人是很難獨立完成的。教師要讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同協(xié)作，互相配合、互相督促、互相學(xué)習(xí)完成。各學(xué)習(xí)小組按照項目要求制定計劃，明確小組成員分工和時間進度安排，做好開展項目的準(zhǔn)備工作。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和人格，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在項目活動中促進學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

3.精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備，確保項目實施。學(xué)生在明確小組分工的基礎(chǔ)上，精心策劃，互相配合，共同完成項目。例如“求職與應(yīng)聘”項目，分別讓每一個小組模擬一個企業(yè)招聘，其他組的學(xué)生應(yīng)聘。在此過程中，應(yīng)聘的學(xué)生要撰寫求職信，表達求職愿望，展現(xiàn)了語言文字能力，但是在模擬招聘的情境中，又不僅僅局限于語言能力的表達，還有臨場的應(yīng)變能力、交際能力等等，學(xué)生需要認真策劃，才能在不同角色中轉(zhuǎn)變。在這些不同角色體驗中，學(xué)生的思考問題的角度也會隨之轉(zhuǎn)變，從知識到技能到個人綜合素養(yǎng)不斷提高，對求職有真實的感受，對個人有客觀的評價。

4.項目的展示和評價。項目完成之后，每個小組選派代表展示項目的結(jié)果、解說項目的設(shè)計過程和實施的可行性，可以選擇不同的內(nèi)容和方式，例如把作品貼到黑板報或者是分發(fā)給每位學(xué)生，或者是現(xiàn)場模擬演示。學(xué)生之間還可以提問、答辯、互相評價。教師在這一過程要做出恰當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)。對于勇于創(chuàng)新，敢于嘗試的學(xué)生，教師要給予充分肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到被認可的榮譽感和滿足感，增強學(xué)生的自信心。

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（作者單位：南通市廣播電視大學(xué)）