摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化程度的提高，社會(huì)要求高校所培養(yǎng)的學(xué)生具有復(fù)合型和應(yīng)用型的英語(yǔ)素質(zhì)。但是我國(guó)高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的要求。所以打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，推行高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式的多元化變革是當(dāng)務(wù)之急。文章通過(guò)分析我國(guó)高校公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)高校進(jìn)行多元化的教學(xué)模式變革提出建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；多元化；以學(xué)生為中心；多媒體

一、公共英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

目前大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在同一個(gè)課堂上，所有的學(xué)生遵循相同的教學(xué)大綱、使用相同教材、接受相同標(biāo)準(zhǔn)的考核；教師按部就班地分析詞匯和長(zhǎng)難句，講解課文，學(xué)生則被動(dòng)地背單詞、閱讀課文、做筆記、完成課后練習(xí)以及做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在這種模式下，教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力；考核學(xué)生能力和教師的教學(xué)成果的唯一方法就是期末測(cè)評(píng)和四六級(jí)考試。

（二）傳統(tǒng)模式的弊端

1.師生間缺乏雙向溝通

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，以教師講授知識(shí)為主導(dǎo)，所以英語(yǔ)教師的備課和授課任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行溝通，只是通過(guò)提問(wèn)的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣不能充分了解學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和語(yǔ)言能力之間的差異，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。而學(xué)生上課需要被動(dòng)地接受和消化大量的知識(shí)，一味地埋著頭跟著教師的思路做筆記，沒(méi)有精力運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)回答教師的問(wèn)題，更何況主動(dòng)向教師提問(wèn)參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的模式使教師和學(xué)生之間缺乏一種情感的互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與度，造成了課堂氣氛的僵化與枯燥。

2.重應(yīng)試教育，輕能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)模式的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)試掛鉤，重視基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)的重點(diǎn)是讀和寫(xiě)，缺乏聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀文章方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是無(wú)法用英語(yǔ)自如流暢地進(jìn)行交際。考試是測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的唯一方式，這就使學(xué)生為了在考試中取得高分而拼命的記憶詞匯和語(yǔ)法、進(jìn)行閱讀和考試作文的訓(xùn)練。這樣的模式下培養(yǎng)出的學(xué)生很容易走入“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試”的誤區(qū)。

3.教學(xué)手段單一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，主要體現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。但是教師教學(xué)并沒(méi)有充分利用多媒體工具，大多情況下多媒體課件只是用來(lái)靜態(tài)地表述教材上的內(nèi)容，而忽視了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生的視野的重要作用。

二、關(guān)于公共英語(yǔ)教學(xué)模式多元化變革的構(gòu)想

（一）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，因材施教

課堂上應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，按照因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，有針對(duì)性地、有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其分成不同的類(lèi)別，針對(duì)不同類(lèi)別采用不同的教學(xué)方法。比如：對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，教師應(yīng)該給他們自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)撥，并多用英語(yǔ)與他們進(jìn)行問(wèn)題討論。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師需要對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣。進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)可以使各個(gè)類(lèi)別的學(xué)生都得到教師的關(guān)注和輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。除此之外，還應(yīng)該縮短教師講授的時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與教師師交流、消化教師所講的內(nèi)容或者進(jìn)行小組討論，這樣可以提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間，有助于營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流。

（二）增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)應(yīng)用能力至關(guān)重要的部分，也是目前高校英語(yǔ)教學(xué)中比較缺失的一環(huán)。所以教學(xué)改革中需要加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的力度，豐富訓(xùn)練的形式。除了傳統(tǒng)的聽(tīng)錄音做題目、教師提問(wèn)學(xué)生答的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，課堂上還可以運(yùn)用如下方法進(jìn)行訓(xùn)練：1.在上課前教師可以安排學(xué)生選擇自己感興趣的話(huà)題做一個(gè)2～3分鐘的簡(jiǎn)單陳述或者由老師挑選話(huà)題做即興演講。2.在課堂上設(shè)定特定的情境進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)，如商業(yè)洽談、用餐、旅游、好友見(jiàn)面等場(chǎng)景；也可以分小組組織學(xué)生在課下排演英文話(huà)劇或者為英文電影配音。3.組織小組對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，為了使每個(gè)學(xué)生都積極地參與討論，在討論后由老師指定代表陳述討論結(jié)果。4.課下組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原生電影，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論，自由地發(fā)表對(duì)電影的看法。

（三）充分利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法和手段

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，利用視頻、圖像等新的教學(xué)資源可以生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲取的信息不容易被遺忘，所以要求高校將現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式引入英語(yǔ)課堂，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。比如在課堂上播放國(guó)外電影、國(guó)外新聞等視頻，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，還能夠增加學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，較好地拓展學(xué)生的視野。

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（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院）