摘要：運(yùn)用課堂藝術(shù)對于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有著很重要的關(guān)系，因此為師者掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)十分必要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教學(xué)藝術(shù)

課堂藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于迅速獲取反饋信息。所以運(yùn)用課堂藝術(shù)對于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著很重要的關(guān)系。現(xiàn)就語文課堂教學(xué)藝術(shù)談?wù)勎业捏w會：

一、導(dǎo)語短小精妙

清代李漁曾說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，新課導(dǎo)入時，亦應(yīng)如此。一段精彩而短小的導(dǎo)語，也會使一堂語文課精妙生動，錦上添花，效果倍增。所以，為師者必須講究導(dǎo)入技能。我在教學(xué)實(shí)踐及聽課過程中總結(jié)了以下導(dǎo)入的方法：

1.故事導(dǎo)趣。根據(jù)《心理學(xué)》的有關(guān)研究，學(xué)中學(xué)生對故事具有濃厚的興趣，如果能結(jié)合課文談及一些故事或典故，定能產(chǎn)生一種輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無疑能起到事半功倍的效果。如在教授《白毛女》一課時，教師可以用聲情并茂的語言講述“白毛女”的故事。

2.問題帶趣。即以提問學(xué)生與課文相關(guān)的問題開頭。這些提問開闊了學(xué)生的思維的天地，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望。如教學(xué)《陳涉世家》時可以在上課一開始提問：“中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是什么起義？”“這次起義的領(lǐng)導(dǎo)人是誰？”“這次起義的社會原因是什么？”“這次起義的直接原因（導(dǎo)火線）是什么？”這種“串問”，是利用學(xué)生已有知識，設(shè)疑誘導(dǎo)，由學(xué)生回答問題，教師按照合理的思路編排好問題，步步深入，誘導(dǎo)學(xué)生步入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”。

3.情境生趣。平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我采用多媒體技術(shù)播放貝多芬的《命運(yùn)》交響樂，當(dāng)音樂聲響起，在貝多芬激昂的樂曲聲中，我就向?qū)W生介紹道：貝多芬在28歲時就有耳疾，自此至57歲逝世，其中就有二十余年處在聾疾狀態(tài)，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他并沒有因此放棄音樂，而是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

總之，語文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。

二、提問整體優(yōu)化

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。所以要注重課堂提問的藝術(shù)，優(yōu)化課堂提問。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問呢？我認(rèn)為：

1.提問要具有啟發(fā)性

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師的提問含蓄而富于啟發(fā)，就有利于學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，引起學(xué)生探究的興趣，在自發(fā)、主動中學(xué)習(xí)知識，提高語文綜合素養(yǎng)。如在教《清平樂　村居》時，其中有“最喜小兒無賴”一句，若直問其句中“無賴”這個詞是什么意思？必定索然無味，不如變直為曲，繞道迂回，問在此而意在彼，不僅可以增加思維含量，而且使提問別具一格，新穎有趣，富有啟發(fā)性?？梢赃@么問：小兒子是個“無賴”，怎么還會討人喜歡呢？學(xué)生通過討論，便理解了在這里“無賴”不是“游手好閑，品德不好”而是“頑皮”的意思。

2.提問要能激發(fā)學(xué)生的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”在教學(xué)中，教師通過提問，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去探索大千世界的一切。為了激發(fā)學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生對課文中的人物、情節(jié)、場景產(chǎn)生再造想象，或改寫人物，或插敘情節(jié)，或增刪詞句等等，啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講《項(xiàng)鏈》時可向?qū)W生問：瑪?shù)贍柕略谡嫦啻蟀缀髸趺礃?？以后故事會怎樣發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合小說的主旨去發(fā)揮想象。這種提問是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計(jì)的，因此必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種提問方式有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)靈活處理

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時隨地改變我們自身的東西，才能適合當(dāng)今時代的發(fā)展要求，適時有效的保證高效的語文課堂。所以教師要能根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在短短的一節(jié)課里刻意追求面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，實(shí)際上是在涂萬金油，與其說是教學(xué)的周到，不如說是教學(xué)的敗筆。

聯(lián)想到我曾經(jīng)執(zhí)教的一堂匯報課時，當(dāng)時我選的是一篇文言文（《鄒忌諷齊王納諫》）。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)字、詞這一塊只能用5-6分鐘的時間帶過，然后轉(zhuǎn)入欣賞、拓展式思辯練習(xí)，才能順利完成教學(xué)計(jì)劃。整堂課的設(shè)計(jì)，如果不考慮學(xué)生的因素，單純地就這節(jié)課來說算是很完整的了?？蛇M(jìn)入實(shí)際教學(xué)時，自己卻在字、詞上花了大半的時間，最后是可想而知，只講到基本的領(lǐng)會文章大意，等要領(lǐng)會課文中的說話藝術(shù)時，下課的鐘聲便響起來了，所謂精彩的內(nèi)容都被扼殺在搖籃里了。過后，我懊悔不已，一直在想其中的原因。其中有一位經(jīng)驗(yàn)頗豐的老師跟我說：“語文不在于上沒上完，而在于一堂課教給了學(xué)生什么，這才是最重要的。否則，如果只一味追求形式，那么語文課只是過眼煙云，好象雁過的叫聲，學(xué)生學(xué)不到任何東西，才是課堂教學(xué)的大失敗！”這句話意義深刻。

課堂教學(xué)過程是一個師生不斷雙向交流的動態(tài)變化過程，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時，應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)的這種動態(tài)性，并做到根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際及時、靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不機(jī)械地根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，刻意追求該課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。

總之，掌握教學(xué)藝術(shù)并非一日之功，需要不斷的總結(jié)和磨練。我還會力爭不斷在教中求學(xué)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，我相信有耕耘總會有收獲。

（作者簡介：楊曉英，九江職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)；凌從桂，九江職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)。）