“親其師才能信其道”，對于我們初中一線的歷史老師來說，所講授的內(nèi)容遠遠沒有影視劇或者網(wǎng)絡(luò)上面的那些“戲說”“外傳”“野史”那么“精彩”，那么引人入勝，因而我們的課堂就顯得有點枯燥無味，學(xué)生既無法與我們所講授的內(nèi)容親近，也無法與老師保持親近，對于我們反反復(fù)復(fù)強調(diào)的與他們的課外閱讀或者視頻資料上大相徑庭的歷史也就不愿接受、不想相信了。如何改變這種普遍存在于初中歷史課堂中尷尬的現(xiàn)狀呢？從學(xué)生的生活環(huán)境開始、從他們的身邊開始，大力發(fā)掘校本教材，為歷史課的內(nèi)容拓展尋找空間，為歷史課增加一些真實與趣味，讓學(xué)生們帶著興趣走進初中歷史課堂。

一、認識校本教材的意義

什么是歷史校本教材？就是之那些以校長和教師為開發(fā)主體，以有效地實現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的歷史教與學(xué)素材。就歷史校本教材而言，有著下面所說的重要意義：（1）它能幫助我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，也能促進課堂教學(xué)改革，根治傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏民主氣氛和弊端，激活教學(xué)主體，使教與學(xué)更加和諧、融洽，從而建立雙向溝通式的反饋機制。（2）她能促進學(xué)生理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用習(xí)慣的養(yǎng)成。既能加深對知識的理解，拓寬知識面，同時也有利于促進歷史學(xué)科和其他學(xué)科知識間的相互滲透，從而提高學(xué)生的綜合能力。（3）它能有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、民族自豪感和民族使命感。開展鄉(xiāng)土歷史資源的調(diào)查、研究等實踐活動，使金湖縣8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的名勝古跡、人文景觀對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。

二、將本地的歷史融入課堂

筆者所在的江蘇省淮安市金湖縣是一個魚米之鄉(xiāng)，也是一個農(nóng)耕文化發(fā)達的地區(qū)。在講授我國古代史的時候，我就結(jié)合本地先民開天辟地的歷史，讓同學(xué)們在本地的發(fā)展史中走進人類的發(fā)展史。為此，我建議學(xué)校和縣文化館協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)孩子們走出校園，參觀在金湖縣圖書館舉行的“金湖農(nóng)耕文化展”。同學(xué)們通過一個個實物和圖片的展出，充分了解了金湖這個“魚米之鄉(xiāng)”農(nóng)耕文化的源遠流長。在金湖這塊古老而又年輕的土地上，我們的祖先一直就在從事農(nóng)耕工作，在勞動中也創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)耕文化。

面對眼前一個個生活在這片土地上人們的發(fā)明創(chuàng)造和改造自然、戰(zhàn)勝自然的生動故事，同學(xué)們對養(yǎng)活我們的這片土地以及浸淫于其中的濃厚農(nóng)耕文化充滿了感恩之情。

參觀結(jié)束，同學(xué)們滿懷熱情的寫下了一篇篇參觀金湖農(nóng)耕文化展觀后感。這些參觀感言中，我們看到看到了同學(xué)們立足金湖農(nóng)耕文化、胸懷世界的豪情壯志。同時也對祖國的古老歷史和燦爛文化充滿了自豪感，面對歷史課堂，他們討論起來有內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來有興趣，探究起來有動力。

三、將身邊的故事帶進課堂

筆者所在的學(xué)校每年的國慶長假期間都要舉辦一系列的活動。比如學(xué)校有一個贊美家鄉(xiāng)發(fā)展變化的主題活動——“我愛美麗的家鄉(xiāng)——金湖”數(shù)碼攝影大賽，大賽倡導(dǎo)同學(xué)們“美不美家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人。同學(xué)們，拿起我們手中的DV，錄下身邊的美景和新事吧！”

在這個主題的引導(dǎo)下，同學(xué)們利用國慶長假的好時機，回到家鄉(xiāng)，拿起DV，走訪身邊的美麗風(fēng)景，了解身邊的新人新事，拍攝成視頻，長假后拿回學(xué)校展示。筆者在講解我國三十年來改革開放的成果時，就會充分結(jié)合自己搜集的三十年來家鄉(xiāng)的舊圖片，與同學(xué)們的新圖片和新視頻進行比較，讓同學(xué)們在自己熟悉的畫面中真真切切地感受到改革開放給家鄉(xiāng)、給國家所帶來的日新月異的變化，給我們的生活帶來的翻天覆地的變化。于是，書本上那些遠離我們的發(fā)展與變化立刻變得真實可信了。

四、將學(xué)校的活動搬進課堂

在講解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)革命隊伍拋頭顱灑熱血建立新中國的光輝歷史時，我將學(xué)校每年清明節(jié)走進縣烈士陵園，祭奠本縣為國捐軀的革命志士與烈士的畫面進行剪輯，編輯成短片通過多媒體播放，同學(xué)們看到自己熟悉的老師和同學(xué)們排著整齊的隊伍，神情凝重的緩緩步入烈士陵園；看到師生代表向革命烈士紀(jì)念碑敬獻了花圈鮮花之后，學(xué)生代表在革命烈士紀(jì)念碑前發(fā)表了紀(jì)念革命先烈的演講；看到紀(jì)念活動中，師生們還和陵園工作人員一起深情地回顧了革命烈士們?yōu)榱藝业膹娛?、民族的解放和人民的安寧而不惜犧牲的英雄事跡；看到陵園陳列室里先烈們用過的遺物；看到同學(xué)們紛紛表決心：今天的幸福來之不易，作為新一代的青年學(xué)子，一定要繼承革命先烈為國為民不懈奮斗的遺志，發(fā)揚他們不畏艱難困苦的光榮同傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，拼搏進取，為將來建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國打下堅實的基礎(chǔ)……都沉浸在共產(chǎn)黨人不怕犧牲、解放同胞的偉大精神之中。

這樣，不但強化了一年一度的清明節(jié)掃墓紀(jì)念革命英烈活動的德育意義，更加讓書本上的革命史變得觸手可及，鮮活感人。真正起到了事半功倍的積極作用。

總之，充分發(fā)掘歷史校本教材，有利于學(xué)生全面參與課外活動的策劃、設(shè)計、組織開展和總結(jié)反思整個活動過程，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新才能具有重大意義；有利于學(xué)生參與社會實踐，用所學(xué)到的鄉(xiāng)土歷史知識，為家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)獻計獻策?？蓢@家鄉(xiāng)的“環(huán)境治理”、“文物保護”、“旅游資源開發(fā)”等社會問題各抒己見，為家鄉(xiāng)建設(shè)盡一份力，樹立主人翁意識；更有利于我們歷史課堂教學(xué)效益的不斷提高。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣實驗初中）