摘要：現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學信息技術(shù)教學存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)為教學方式方法單一、學生學習方法不科學，、課堂師生互動缺乏。為了應(yīng)對這些問題，進一步推動信息技術(shù)在中學課程教學中的運用，今后在教學實踐中需要從教學任務(wù)、教學方式方法、教學評價體系等方面采取相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學教學；信息技術(shù)；教學評價體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，利用網(wǎng)絡(luò)進行中學課程教學已經(jīng)成了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。然而，由于受到多方面條件的制約，現(xiàn)階段，中學信息技術(shù)教學還存在著不少的問題，因此，深入探討分析這些問題，并就存在的問題提出相應(yīng)的策略無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學信息技術(shù)教學存在的問題

現(xiàn)階段，由于受到多方面條件的限制，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展中學信息技術(shù)教學還存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教學方式方法單一。一些老師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方法進行教學，忽視學生的主體作用，在教學中未能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也就難以收到良好的教學效果。

2、學生學習方法不科學。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些學生仍然沒有改變學習方法，在學習的過程中過分注重死記硬背，缺乏科學合理的學習方法，忽視運用信息技術(shù)來拓展自己的知識面，來提高自己的學生效率。

3、課堂師生互動缺乏。由于一些老師忽視調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在課堂上很少、甚至沒有提問，使得師生之間缺乏相應(yīng)的交流與互動，這樣既不利于師生之間的合作，也不利于開發(fā)學生的潛能，難以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力，也不利于教學效果和學習效率的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學信息技術(shù)教學的策略

根據(jù)教學中存在的問題，結(jié)合中學信息技術(shù)教學實際情況，為了促進信息技術(shù)在教學中更好的運用，提高教學效果，筆者認為可以采取以下策略。

1、精心設(shè)計教學任務(wù)，激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生進行學習最好的老師。中學生處在成長的關(guān)鍵階段，容易被新事物、新現(xiàn)象所吸引，在學習的過程中容易分散精力，因此，針對這種情況，教學在設(shè)計教學任務(wù)的時候要注意任務(wù)的趣味性，以激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習初中數(shù)學相似三角形之前，可以讓學生觀察實際生活中的相似三角形，并總結(jié)出其中的相似之處，在講解內(nèi)容之前，讓學生發(fā)言或者討論，然后再通過多媒體將相似三角形的特點演示出來，這樣既聯(lián)系學生的實際生活，又能啟迪學生的思維，引起學生的學習興趣，能夠收到良好的效果。

2、改進教學方式方法，提高課堂教學效率。第一、運用探究式教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學不能采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，而應(yīng)該倡導學生的主體地位，學生是課堂的參與者和主導者，而不是知識的被動接受者。因此，要運用探究式教學方法，讓學生積極探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二、運用層次教學法，面向全體學生，根據(jù)不同的學生提出不同的任務(wù)和要求。由于學生的知識水平不盡相同，應(yīng)該對不同的學生提出不同的要求和任務(wù)，滿足不同層次學生的學習需求。比如在初中英語教學中，對于優(yōu)秀的學生，在他們掌握課本知識之后，還要布置另外的任務(wù)，讓他們運用課文中的句子進行對話和寫作。而對于成績一般的學生，要求他們掌握課本基本知識即可。

3、引導學生創(chuàng)新，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)。運用信息技術(shù)進行初中課程教學的一個重要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在教學中要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)創(chuàng)造性的解決實際問題的能力。比如，在繪圖中運用辦公軟件進行電子制作，運用辦公軟件分析和處理一般數(shù)據(jù)等。在運用信息技術(shù)進行教學的時候，除培養(yǎng)學生的基本知識技能之外，還要培養(yǎng)學生高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。比如，教育學生使用正版軟件，樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識；自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)規(guī)范，自覺抵制不良信息的侵蝕等等。提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)，才能使教學更加有效，才能全面的提高教學質(zhì)量和教學效果。

4、加強學生交流合作，培養(yǎng)學生團隊精神。在教學中，學生與學生、學生與老師之間的交流應(yīng)該貫穿始終。網(wǎng)絡(luò)教學既為學生的個性發(fā)展提供了有利條件，同時也為學生之間的相互交流與合作提供了便利。在課堂上，學生有什么疑問，可以及時的與老師、同學之間進行交流，學生之間通過交流也能夠取長補短，增加合作，培養(yǎng)團隊精神。比如，在學習鼠標操作的時候，通過大家的合作與溝通，能夠很快的學會鼠標的操作，收到良好的教學效果。

5、完善教學評價體系，注重評價學習過程。第一、既要對老師教學進行評價，也要對學生學習進行評價。教師在評價中居于主導地位，同時也要對學生進行評價，以引導學生思考自己學習的問題與不足，在評價中不斷提高自己。第二、注重對學習過程的評價。由于信息技術(shù)具有很強的實踐性，因此，在評價的時候一定要注重對學生過程的評價，教師需要認真記錄學生平時的表現(xiàn)，包括學生的積極主動性、提問能力、合作能力、信息處理能力等等，促進評價的規(guī)范化，以進一步提高教學效果。

總而言之，將信息技術(shù)運用到中學教學實踐中是必然的趨勢。今后在教學實踐中，我們需要綜合采取各種策略，推動信息技術(shù)在教學更好的運用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，收到更好的教學效果。

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（作者單位：江西省九江市第一中學）