摘 要： 探究初中英語教學(xué)有效策略有助于高效課堂教學(xué)模式的形成，發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略相互促進(jìn)，從而改革新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略 策略研究
　　一、問題的提出
　　在推行素質(zhì)教育、進(jìn)行新課改的今天，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式是廣大教師努力的方向，也是新課程改革發(fā)展的必要及關(guān)鍵所在。然而，在實際教學(xué)活動中，教學(xué)主體不到位，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)過高，使兩極分化現(xiàn)象在初中低年級就形成了。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)行為很多是低效的甚至是無效的。采取有效措施，開展有效教學(xué)策略的探究，解決英語課堂教學(xué)中存在的主要問題，對全面提高英語教學(xué)質(zhì)量將起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)策略研究被提到日程上來。隨著我校教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)策略的研究勢在必行。
　　二、目的和意義
　　以提高課堂教學(xué)的有效性為宗旨，深入研究、探索現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)整理有效教學(xué)策略，在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，努力探索形成有效的適宜于教學(xué)實際的教學(xué)模式，同時通過教師教學(xué)模式漸變而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，建立較為科學(xué)系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。重點抓住課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，探究真正生動活潑、高質(zhì)有效的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語言技能，形成高效能的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到培養(yǎng)綜合語言運用能力的目標(biāo)。
　　三、主要內(nèi)容
　　初中英語課堂教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。教學(xué)準(zhǔn)備指在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，教師在制訂教學(xué)方案時所要做的工作，教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究是有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)實施階段包括管理與教學(xué)行為，即教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到有的放矢，環(huán)環(huán)相扣，形成有效課堂實施活動。課堂教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在此，讓學(xué)生有所收獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)評價注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，主要涉及學(xué)生成就評價與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價，有效評價的體系將會促進(jìn)教師的考與學(xué)生的學(xué)，因此研究從教學(xué)全過程入手，全面探究教學(xué)準(zhǔn)備策略、有效教學(xué)活動及有效的教學(xué)評價。
　?。ㄒ唬┏浞终J(rèn)識與了解影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，分別從教育目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，主體參與的有效性，知識建構(gòu)有效性，師生互動的有效性，學(xué)生發(fā)展的有效性五個方面分析、研究、實踐、再研究、再實踐，形成課堂教學(xué)的有效策略體系。
　?。ǘ┱业教岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的途徑。（1）注重教學(xué)準(zhǔn)備過程中集體備課活動，老師與個性化備課相結(jié)合的策略。加強備教材備學(xué)生學(xué)情相結(jié)合的備課策略。（2）利用新課程理念，進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計，形成有效課堂。（3）抓住課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入—呈現(xiàn)—操練—鞏固—拓展（運用），探究創(chuàng)新教學(xué)模式—導(dǎo)引案式的教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)—交流（質(zhì)疑）—呈現(xiàn)（釋疑）—練習(xí)（鞏固）—綜合運用及小結(jié)（形成能力）。（4）情感教育滲透英語學(xué)科教學(xué)中，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。
　?。ㄈ╆P(guān)注課堂教學(xué)反思，形成教學(xué)評價的有效策略，教師從教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)過程師生作用與角色是否合理，教學(xué)效果是否產(chǎn)生三大方面反思評價課堂教學(xué)，自評、他評與互評相結(jié)合，不斷提高教師教育教學(xué)水平，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
　　四、策略形成的方案及措施
　?。ㄒ唬┓桨?br/>　　1.開展課前英語演講活動，倡導(dǎo)課前三分鐘效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
　　2.堅持開展集體備課與個性化備課相結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)備活動。集體與個體結(jié)合的智慧結(jié)晶即英語“導(dǎo)引案”的形成，教師使用導(dǎo)引案上課之前，再一次集體備課，個體教師在此基礎(chǔ)上發(fā)揮個體優(yōu)勢與個性化特長，形成有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)。
　　3.改革過去的滿堂灌的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成新課程理念下的有效課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需要來設(shè)計，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來?！皩?dǎo)引案”式的教學(xué)模式中，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的問題進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了有效性，教師在釋疑過程中又形成了教的有效性。
　　4.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從注重學(xué)生當(dāng)下發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力與個性發(fā)展，通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維方式與創(chuàng)新精神的目的。
　　（二）主要措施
　　1.營造民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　課堂氛圍主要指在課堂中形成的一種情緒情感的狀態(tài)。針對過去課堂上教師限制和壓抑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性的弊端，強調(diào)教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)成生學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樂于表達(dá)、主動探究，從而形成相互尊重與信任的課堂氛圍。
　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
　?。?）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
　　教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班班情、學(xué)情、教師個體的特長，再次備課，為有效教學(xué)提供有力保障。
　　學(xué)生課前準(zhǔn)備分為課前預(yù)習(xí)及課前演講活動。在上新課前學(xué)生完成導(dǎo)引案上的“課前預(yù)習(xí)”部分，讓預(yù)習(xí)落到實處，為上新課進(jìn)行思想知識、情感等方面的準(zhǔn)備工作。課前演講活動即課前預(yù)熱，很快讓學(xué)生進(jìn)入良好的聽課狀態(tài)。
　?。?）教學(xué)活動環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，提出問題，學(xué)生帶著問題聽教師授課，有目的地聽課就產(chǎn)生了教學(xué)有效性。優(yōu)化課堂練習(xí)也是改革的另一重點，在授完新課后，學(xué)生當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋知識要點，學(xué)生運用知識點的能力很快形成。
　?。?）注重有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)課學(xué)“三分鐘”效應(yīng)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
　　課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的，習(xí)以為常的教學(xué)行為，減少低效、無效的教學(xué)行為。首先，必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活起來”，從原來的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生主動參與，就缺乏新的教學(xué)過程重建的基質(zhì)。瑞典教育學(xué)家皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極體驗。通過導(dǎo)引案式的教學(xué)活動，學(xué)生從課前、課中、課后全程參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、教師指導(dǎo)作用，從而形成有效的課堂教學(xué)模式。
　　五、對初中英語課堂教學(xué)策略探究活動的反思
　　（一）由于課前演講活動的實施，加上課前預(yù)習(xí)情況交流與探討，教師對課堂時間把握不準(zhǔn)，存在著前松后緊的情況。
　?。ǘ┱n堂活動開展的有效性還有待于探討，有的教師迷信于“熱鬧”的英語課堂，對開展課堂活動有效性的認(rèn)識不到位。
　　（三）由于使用“導(dǎo)引案”式的教學(xué)模式，個別教師依賴于導(dǎo)引案，不結(jié)合本班班情合理使用導(dǎo)引案，達(dá)到有效教學(xué)的目的，因此，個性化備課還需加強。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］陳旭遠(yuǎn)，黃薇.新課程課堂教學(xué)中問題與策略.東北師范大學(xué)出版