摘 要： 作者揭示當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合初中英語聽力教學(xué)的實際，就如何有效進行英語聽力教學(xué)談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力教學(xué) 教學(xué)技巧
　　“聽”是一項重要的語言交際技能，人們只有先聽得懂，然后才能說得清。提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，還為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。只有加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，才能為學(xué)生今后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，因此聽力教學(xué)在英語教學(xué)中位置相當(dāng)重要。
　　一、增強聽力教學(xué)的有效性
　?。ㄒ唬┯行У剡M行聽力教學(xué)可以順利地滿足英語新課程對聽的教學(xué)要求。
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對初中畢業(yè)生聽的技能的目標(biāo)要求是：（1）能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。（2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。（3）能借助語境克服生詞障礙、理解大意。（4）能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系。（5）能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)。（6）能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息，因此如何進行有效的聽的訓(xùn)練是很有必要的。
　?。ǘ┞犑桥囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的前提。
　　語言學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫是四項語言技能，是人們運用語言進行交際活動必不可少的語言能力，在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，才能會說、會讀和會寫。
　　二、當(dāng)前英語聽力教學(xué)中存在的問題及原因
　　在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在怕聽聽力的現(xiàn)象，面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學(xué)中很難順利有效地完成聽力教學(xué)，造成以上現(xiàn)象主要有以下幾個原因。
　?。ㄒ唬W(xué)生缺乏文化意識，基礎(chǔ)語言水平較低。
　　當(dāng)前學(xué)生英語詞匯量少，基礎(chǔ)語言知識匱乏，發(fā)音不準(zhǔn)確，又沒有養(yǎng)成良好聽的習(xí)慣等，都成為了聽的過程中的阻力，從而產(chǎn)生怕聽聽力的心理障礙。
　?。ǘ┞犃虒W(xué)前教師的引導(dǎo)缺乏合適的“度”。
　　一些老師把要進行聽力訓(xùn)練的教材，在聽之前處理得過細(xì)。學(xué)生根本不需要仔細(xì)聽，就可以選擇出正確的選項。這樣聽聽力失去了教學(xué)的意義。有些學(xué)生聽了一遍后，很難聽懂，干脆放棄，不再聽了，等待老師報答案。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不夠的聽力活動，會給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來挫折感。所以如何把握聽前的引導(dǎo)，是教師在聽力過程中需要重視的一個環(huán)節(jié)。
　?。ㄈ┞犃虒W(xué)中教師的指導(dǎo)缺少必要的“導(dǎo)”。
　　為聽而聽，使聽處于一種盲目的狀態(tài)。在聽力訓(xùn)練過程中，有的教師一味盲目地讓學(xué)生聽，聽一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽兩遍、三遍……不注重對學(xué)生在聽的過程中進行聽力策略的指導(dǎo)和監(jiān)督。未能有效地把聽、說、讀、寫四個方面的技能結(jié)合起來。一些教師把“聽聽錄音、對對答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，忽略了學(xué)生對語言的操練，沒有真正達到語言交際的水平。
　　三、有效聽力教學(xué)的技巧
　　聽在學(xué)生的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力，注重教授聽力學(xué)習(xí)策略，達到提高學(xué)生聽力水平的目的。
　?。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和動力。
　　保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵。教師在聽的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生克服畏難心理。教師要用鼓勵性的語言不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣的目的。
　　（二）增加學(xué)生對英語文化背景的了解。
　　聽前活動是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個單元所設(shè)計的文化內(nèi)容都比較豐富，材料也有一定的難度，如果不進行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果就往往不太好。
　?。ㄈ┯?xùn)練學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，過好語音關(guān)。
　　學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件。力求讓學(xué)生過好語音關(guān)，教師要讓其接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，聽錄音帶進行規(guī)范性模仿，強化語音的基本訓(xùn)練，力求使其有一個較好的語音基礎(chǔ)。
　?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生確定聽力的任務(wù)和目標(biāo)。
　　《新目標(biāo)英語》非常注重對聽說能力的培養(yǎng)。每個單元都有多篇聽力訓(xùn)練內(nèi)容，且聽力材料比較口語化。一般以對話為主，其信息量大、詞匯覆蓋面廣、語速較快且有生動豐富的語境。把英語聽力課分成聽前、聽時和聽后三個活動模塊，是合理的。
　　1.聽前活動
　　訓(xùn)練學(xué)生有目的地接受語言材料是課堂聽力訓(xùn)練的一個原則。教師要幫助學(xué)生做好聽前準(zhǔn)備并提出要求，明確聽力目的。這些準(zhǔn)備活動能幫助學(xué)生決定重點聽什么，從而在聽的過程中將注意力集中在聽懂重點內(nèi)容上。要讓學(xué)生明白，聽的重點是什么，比如就前面提到的，八年級下冊Unit6 How long have you been collecting shells？（Section B 2a-2b）設(shè)計listen and fill the chart的教學(xué)活動。
　　要讓學(xué)生明白關(guān)鍵聽：What do Bob，Marcia and Liam collect？How long have been collected these things？How many do they have？帶著問題聽，明確聽的目的，達到事半功倍的目的。
　　2.聽時活動
　　教師要在關(guān)注學(xué)生聽的過程的同時，注意自己對處理教材上整體的把握。在學(xué)生明確聽的任務(wù)后，教師開始播放聽力材料，讓學(xué)生一邊聽一邊理解。著重聽出關(guān)鍵詞語，理解重要細(xì)節(jié)，抓住主旨大意。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔。先整體，后局部；先大意，后細(xì)節(jié)。在聽時，要邊聽邊記，并將全文要點通過一定的聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。
　　3.聽后活動
　　《新目標(biāo)英語》強調(diào)：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力，還要多進行其他方面的訓(xùn)練，以此達到互相促進的作用。
　　總之，英語聽力是一項綜合技能，它的提高是一個漸進而漫長的過程。在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自覺地在課外尋找一切聽的機會，這樣學(xué)生的聽力能力一定會得到全面提