摘 要： 本文通過對任務(wù)型語言教學(xué)概念、特點(diǎn)的闡述，提出任務(wù)型語言教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)注意的問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學(xué) 任務(wù)型語言教學(xué) 應(yīng)用方法 注意事項(xiàng)
　　一、英語口語教學(xué)的目的
　　英語口語教學(xué)的最根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而教口語交際實(shí)際上就是訓(xùn)練一種技能，因此其教學(xué)方法與其他以傳授知識為主的教學(xué)方法有根本性的區(qū)別。換句話說，其口號應(yīng)該是“教語言而不僅僅是教語言知識”。為了獲得語言交際技能，學(xué)生在課堂上必須非?；钴S。此外，他們還必須用目的語思考，要達(dá)到此目標(biāo)，學(xué)生就必須參與那種既有趣味性，又有很強(qiáng)的任務(wù)性的各種活動，避免出現(xiàn)翻譯的過程。在傳統(tǒng)的語法—翻譯教學(xué)中，教師主宰課堂活動，并且用學(xué)生的母語講課，學(xué)生往往聽得興味索然。
　　二、任務(wù)型語言教學(xué)的概念
　　所謂任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching），就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力，能“自己站起來走路”。
　　三、任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)
　　1.通過交流學(xué)會交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是提高交際能力，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。
　　2.將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。
　　3.既關(guān)注語言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運(yùn)用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的情況直接體現(xiàn)教學(xué)效果。
　　4.師生角色平等。學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。
　　5.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。
　　綜上所述，我們不難看出任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動。把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)?？梢姡蝿?wù)型語言教學(xué)所追求的正是英語口語教學(xué)所要達(dá)到的根本目的。
　　四、在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)的方法
　　1.拼圖式任務(wù)。這類任務(wù)要求小組成員各有故事的一部分，同伴之間需要經(jīng)過合作將故事拼接為一個整體。如《新目標(biāo)》教材中，每單元的SELT CHECK都有一個環(huán)節(jié)：JUST FOR FUN，它由幾張卡通畫組成，可提前請班上繪畫好的同學(xué)將它畫出，上課時將它分發(fā)給各小組?；顒又忻總€人只看到一系列圖片中的一張，只有十分準(zhǔn)確地用語言描繪出自己所看到的那張圖片，并且認(rèn)真傾聽別人的敘述才能共同排出圖片的順序和恢復(fù)故事的全貌。假如給這種活動設(shè)置規(guī)定的時間，并且把它安排成競賽的性質(zhì)，課堂氣氛會變得非?；顫?。
　　2.信息差型任務(wù)。這類任務(wù)要求兩人結(jié)對完成。練習(xí)中每位成員都只掌握一方面的信息，只有通過語言交流才能獲取他人的信息。如在學(xué)習(xí)交通工具這一話題時，可先兩人結(jié)對，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，得出對方是如何上學(xué)的等一系列信息。之后，還可以向第三者介紹所得信息，或?qū)Ψ浇榻B的情況填入表格，等等。
　　3.解決問題型任務(wù)。分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些有關(guān)信息。學(xué)生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案。這類答案可以是唯一的，也可以不是唯一的。如在學(xué)習(xí)健康飲食這一話題時，我向?qū)W生們提出一種進(jìn)退兩難的處境：一方面大家都知道快餐類垃圾食品無益于健康，但另一方面大家又都愛吃，我們該怎么做呢？在解決問題的討論過程中，學(xué)生們特別投入，忘記了他們是在使用外語討論。
　　4.選擇決定型任務(wù)。這類任務(wù)是給學(xué)生一系列可以選擇的決定，由學(xué)生通過討論，達(dá)成一致意見，選擇一個決定。如在學(xué)習(xí)規(guī)則這一話題時，學(xué)生可以通過討論，投票制定出一個大家都遵守的班級制度。
　　5.交換觀點(diǎn)型任務(wù)。這類任務(wù)不必達(dá)成一致意見，學(xué)生主要是表達(dá)不同的想法和不同的觀點(diǎn)。如就老年人是否可以像年輕人一樣打扮自己，使自己看起來漂亮、年輕一點(diǎn)這一話題，我將不同意見的同學(xué)分成兩組分別發(fā)表不同的觀點(diǎn)，讓他們各抒己見，而不必相互贊同對方的意見，儼然就是一個課堂辯論比賽。
　　五、應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)的注意事項(xiàng)
　　1.活動要有明確的目的并具有可操作性。
　　2.活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
　　3.活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。
　　4.活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
　　5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。
　　6.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之