現今社會的飛速發(fā)展歸功于科技，科技是第一生產力，而教育事業(yè)是科技發(fā)展的頂梁柱。古老的教學方式是單純的教授學生知識，新課改后變?yōu)樘剿魅绾斡盟刭|教育的思想來指導初中數學教學。教師不能局限于用“以德化人”“以才服人”的思想來處理老師和學生的關系。教育事業(yè)不單是知識的傳授過程，更是師生精神情感交匯的過程。在教學實踐中，應強調情感教育的特殊功能，這對提高學生的數學素質，提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展有著不可忽視的作用，以下是我對數學教學的情感教育的幾點心得體會。
　　一、處理好老師與學生之間的關系
　　1.尊重學生。教師在學生眼里大都是威嚴的象征，上課的氣氛相對沉重。教師傳授知識，學生大多只是接納，并不能真正地掌握和應用。我們不應一味要求學生聽從老師，教師也應該試著去理解學生心中所想。學生犯錯時應多一點情感交流，而不要一味地指責，這樣才能拉近與學生的距離。對于基礎不大好的學生，應鼓勵他們，給他們創(chuàng)造機會，讓他們品嘗成功的喜悅。學生有時會因成績不好而感到自卑，有時會因性格內向與其他同學相處不來，等等。因此通過觀察、談心、調查等方法，才能真正了解他們心中所想，設身處地為他們著想。
　　2.關心和寬容學生?，F在的學生壓力比較大，做老師的不單要關心他們的成績，更要關心他們的內心，以寬容和關愛的態(tài)度對待學生，這樣他們才愿意向你傾訴他們的內心。老師要努力走進學生的心靈，和學生融為一體。不應歧視或厭倦任何一位學生，要期待全體學生的進步。
　　二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣
　　1.教師應熱愛自己的學科，與學生一起在數學的海洋中探索和鉆研。教師是教學的主導，一言一行必將對學生的情緒產生影響。因此教師應以飽滿的教學熱情和良好的精神面貌迎接每一節(jié)課，使學生能從你的臉上看到從容的微笑。
　　2.導入新課時，巧設懸念是激起學生研究探索的前提。例如我在講勾股定理時，制造了這樣的懸念：“今天大家可以考考我，你們只要說出直角三角形的兩條直角邊，我就可以說出它的第三邊。”話音剛落，學生就爭先恐后地出題，隨后我輕松地解答了他們的問題。學生充滿了好奇。我便趁機說：“我這本領你們也可以有哦，只要你們認真學習這節(jié)課，便可知曉其中的奧秘?！边@樣學生的積極性被調動了起來，也就樂于投入到學習中了。又如，在講垂線段性質時，我鼓勵學生動手操作。給出一條直線AB與直線外一點C，讓他們用尺把點C和直線AB上的點連接起來。畫完之后學生都試著用尺量出自己所畫線段的長度來比較得出結論。因為畫的線段多，自然所花的時間多。我便趁機提出問題：“有誰能馬上說出哪一條最短呢？老師就可以哦，想知道為什么的話就要認真學習今天的課?！边@樣學生自然會跟著我去探索發(fā)現了。
　　3.由于學生掌握知識的層次不同，教師在教學中應設計不同層次的題目，這樣可以調動全體學生的積極性。教師在課堂上應鼓勵學生大膽發(fā)言，只要敢于發(fā)言就給予表揚。如果回答有錯誤，老師就應該耐心引導啟發(fā)學生，讓學生感覺到你的親和力。輕松的課堂氣氛和融洽的師生關系，能使課堂教學充滿生機，這是學生學習的最佳狀態(tài)，也是我們努力追求的目標。
　　三、充分利用數學教材來激發(fā)學生的興趣
　　1.鉆研數學教材，讓學生欣賞數學的內在美。當你進入數學世界后，你會發(fā)現它具有一種深邃的、理性的美。數學教材是非常重視符號化思想的，例如小學階段就開始用“〈〉○△□★”等，學習周長、面積、運算律時，把計算方法概括成字母表示，等等。又如圖形的對稱美，數量關系中的統(tǒng)一美，等等。教師應努力挖掘材料中的內在美，激發(fā)學生的學習熱情。我在講解軸對稱圖形時，在學生面前拿出一張紅紙剪了一個喜慶的軸對稱圖形。隨即問他們：“同學們，老師手中的圖案好看嗎?你們覺得它有什么特征呢？大家可以試著剪剪看?！比缓笪医o每人發(fā)了紅紙和剪刀，讓他們親身體驗。通過這種方法，學生既體會了動手的快樂，又對我國早期的手工藝有所了解。又如我在講解列代數式時，與學生共同研究教材中的日歷問題，讓學生領悟日歷中數與數之間的規(guī)律。
　　2.讓學生感受獲取知識的樂趣。做事若有興趣作為前提，自然有動力和激情了。所以教師在教學時應引導學生去發(fā)現數學的趣味美，不斷產生積極的情感體驗。新教材非常注重視覺美，在講解的過程中，利用卡通畫、漫畫、圖片、表格等來吸引學生的眼球。選材方面，聯系生活中的實際情況，增加學生感興趣的問題。這種變化有利于激發(fā)學生的興趣，使他們深入數學中去鉆研和探索。
　　四、利用多媒體教學來激發(fā)學生的情感
　　當教材中出現比較抽象的數學知識時，我們應把抽象的數學概念形象化，以喚醒學生的求知欲。在講解時運用多媒體輔以圖、行、文等構成多種生物的具體形象，綜合作用于學生的感官，激發(fā)其興趣和思維。如我在講立體圖形的折疊與展開時，結合多媒體的操作進行講解。學生可以清楚地看到正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的折疊與展開。學生的情緒高漲，掌握起來就容易了。在講解二次函數時，借助多媒體畫拋物線，既方便又清楚地反映了拋物線的各種性質。把抽象的知識轉化為直觀的記憶，增強了課堂教學的效果。又如在講解角的認識時，學生容易搞錯的是角的大小與角的兩邊的長短有關。我運用多媒體展示了兩個同樣大小的角，只是邊長不等，結果有一半學生認為邊長的角大。于是我把其中的一個角慢慢地移到了另一個角上。結果這兩個邊長不一樣的角正好可以重疊起來。學生通過觀察屏幕演示自己得到了角的大小與邊的長短是沒有關系的。這種直觀的演示使學生直觀地看到了生動的數學知識，提高了解決問題的能力?？梢娺\用多媒體教學，在提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習數學的情感方面起到了明顯的作用。隨著多媒體手段的普遍運用，教學質量會不斷提高，學生的整體素質也會全面提高。
　　當然培養(yǎng)學生學習數學情感的方法還有很多。比如講課時經常組織學生進行小組比賽，獲勝組給予表揚；鼓勵學生自制學具，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手等能力；在批改作業(yè)時寫上評語，如“好，加油”，等等。我們只有站在素質教育的高度，充分認識情感教育的重要意義，探索情感教育的有效途徑，才能真正做到在數學教學中既教書又育