摘 要： 作者從克服學(xué)生膽怯心理、靈活處理教材、豐富活動形式和堅持學(xué)以致用原則四個方面，探索引導(dǎo)學(xué)生想說、樂說、善說的方式方法。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 低年級 說話訓(xùn)練
　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虼?，教會學(xué)生熟練運用母語進行交際是語文教學(xué)最起碼的要求，更是從事低年級語文教學(xué)的老師們必須解決好的課題?？梢赃@么說，讓低年級學(xué)生“能說會道”是學(xué)生以后學(xué)好語文、提高（語文）素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，因為學(xué)生的說話能力即語言表達能力是其形成書面語言的奠基石；而且有效的說話訓(xùn)練既有利于提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，更能有效地提高學(xué)生的綜合表達能力和寫作能力。既如此，怎樣在課堂教學(xué)中指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生樂說、善說，并真正做到“能說會道”呢？
　　葉圣陶先生曾說：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！弊阋姷湍昙壥菍W(xué)習(xí)語言的最佳時期。因此，在低年級的語文課堂教學(xué)中，將說話訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是十分必要的，而有效的說話訓(xùn)練應(yīng)做到如下幾個方面。
　　一、克服膽怯心理，激發(fā)學(xué)生“能說會道”的興趣。
　　陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！碑攲W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。外在的表現(xiàn)就是愛“說”。低年級孩子大多數(shù)膽量較小，導(dǎo)致課堂回答問題時聲音小，存在怕說錯、怕別人笑、怕批評的心理障礙。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力消除學(xué)生的膽怯心理，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說話。如在教學(xué)《冬冬讀課文》一文時，我結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生就課堂朗讀課文和發(fā)言聲音太小進行小組討論。有的同學(xué)說：“以前我不尊重同學(xué)，經(jīng)常人家還沒說完就笑話人，害得同學(xué)都不敢再往下說了!”有的同學(xué)說:“我以前膽子太小了，以后要積極發(fā)言。”……在同學(xué)們發(fā)言時，我充分抓住其閃光點，少一點批評，多一些表揚，因勢利導(dǎo)地消除學(xué)生課堂膽怯的心理，從而激發(fā)學(xué)生想說的興趣。
　　二、靈活處理教材，開啟學(xué)生“能說會道”的閥門。
　　低年級語文教材中，語言因素十分豐富。因此，靈活處理教材，抓住教材中關(guān)鍵的詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、體悟，進而以說、講形式進行交際表達；或通過設(shè)置模擬、懸念、假想等情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍進行角色扮演，讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演；或通過小組合作，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來，通過小組間的合作與競爭，讓學(xué)生的思維活起來，膽子大起來，說話的聲音響起來，努力激發(fā)他們的表達欲望，從而有效地開啟他們“能說會道”的閥門。
　　三、豐富活動形式，提供學(xué)生“能說會道”的機會。
　　根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，教師在語文教學(xué)中應(yīng)盡可能多地采用不同的活動方式，豐富活動內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生說講興趣和有意注意的同時，也提供學(xué)生能說會道的機會，讓更多的學(xué)生有機會表現(xiàn)自我。如口頭造句、看圖說話、復(fù)述課文，講故事比賽、社會實踐等，通過表演、競爭或?qū)嵺`等形式為學(xué)生提供說講機會，誘導(dǎo)他們能說會道。如在教學(xué)《春天》時，我課前讓學(xué)生在其父母的陪同下到大自然踏青，并做到：看一看、聽一聽、畫一畫；回家后把描寫春天的好詞、好句認真摘錄下來，然后在課堂上進行交流。課堂上，有的同學(xué)說：“柳樹是春天的郵差！”有的同學(xué)說：“春雨是白云姐姐因為春天太美，哭了滴下的眼淚?！薄瓕W(xué)生們各抒己見，完全走進了春天的世界，而他們的說話能力也得到了培養(yǎng)。走進了春天，他們不僅想說還會說得更好。
　　四、堅持學(xué)以致用，拓展學(xué)生“能說會道”的空間。
　　“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。這就決定了語文的學(xué)習(xí)和實踐機會無處不在，生活中處處可以學(xué)語文。因此，教師應(yīng)堅持語言教學(xué)的“學(xué)以致用”原則，在日常生活中讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、在觀察中體驗、在體驗中運用，從而拓展學(xué)生能說會道的空間。如在冬季，我要求學(xué)生利用雙休日，到野外去走一走、看一看，親身感受冬天來臨的氣息，然后專門利用一節(jié)課時間組織他們交流自己的見聞和感受。課堂中，學(xué)生因為積累了豐富的素材，所以發(fā)言十分踴躍，描述得生動而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準確，同時有效地培養(yǎng)他們的觀察能力。
　　著名教育家葉圣陶說：“語文教學(xué)的最終目標是：精于思想、寓于情感，工于表達?！比轿?、多層次地增強口語訓(xùn)練的力度是必要的，必須將說話訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的全部活動中。我堅信，只要我們教師銳意創(chuàng)新，扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生說，就一定會出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面。
　　總之，低年級語文教師要處處細留心，時時善引導(dǎo)，有意識地將看、聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，教給學(xué)生說話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說寫句子，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，把“說”的訓(xùn)練落到實處，讓每個學(xué)生想說、樂說、善說，大膽地、無拘無束地進行口語交流，久而久之，他們一定能說會