摘 要： 中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，但很多中年級(jí)教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)頗有曲解，甚至到了避而不教的地步，作者就中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)重要作用談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué) 新課程 板塊推進(jìn) 串詞學(xué)文
　　語(yǔ)言最小的單位是詞，學(xué)生只有擁有了豐富的詞匯，語(yǔ)言、內(nèi)涵才可能有一個(gè)質(zhì)的提升。所以詞語(yǔ)是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心部分。筆者近來(lái)聽(tīng)了很多中年級(jí)的閱讀課，課中詞語(yǔ)教學(xué)大多處在比較尷尬的境地。難道詞語(yǔ)教學(xué)到中年級(jí)就僅僅是個(gè)點(diǎn)綴，而失去了它的作用了嗎？絕不是。
　　《走進(jìn)新課程》一書(shū)明確提出：中年級(jí)閱讀教學(xué)是建立在低年級(jí)基礎(chǔ)上的，重點(diǎn)一是詞句教學(xué)，主要是一些重點(diǎn)詞，既包括生字組成的詞，又包括熟字組成的詞，還包括能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的詞。筆者就平時(shí)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的理解。
　　一、摸準(zhǔn)認(rèn)讀障礙，為課文朗讀架橋鋪路。
　　每一篇課文學(xué)生都必須讀正確、讀通順流利，這是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的前提。教師要在課前充分研讀教材，細(xì)致地思考學(xué)情，把握學(xué)生在朗讀課文時(shí)可能出現(xiàn)的難讀的句子或段落，然后針對(duì)難點(diǎn)選擇關(guān)鍵的詞語(yǔ)，反復(fù)認(rèn)讀，為學(xué)生朗讀課文掃除障礙，這樣實(shí)現(xiàn)朗讀目標(biāo)才不是一句空話。當(dāng)然教師還要給學(xué)生營(yíng)造多樣的教學(xué)氛圍，采用多變的詞語(yǔ)教學(xué)形式，這樣效率才會(huì)更高。
　　筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)市級(jí)培訓(xùn)課，上課的老師就做得很好。（該教師所上的課是蘇教版第五冊(cè)《臥薪嘗膽》）課文的第二自然段是學(xué)生朗讀課文的難點(diǎn)，生字生詞特別多，還有幾個(gè)不常見(jiàn)的多音字。三年級(jí)的小朋友想讀好這一小節(jié)不是一件易事。課中，老師利用詞語(yǔ)“板塊推進(jìn)”的方法進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。她出示三個(gè)板塊：會(huì)稽一戰(zhàn)、越王勾踐、萬(wàn)般無(wú)奈、表示、奴仆；吳王夫差、驕傲、答應(yīng)請(qǐng)求；謀臣、建議、滅掉、免除后患。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把這些詞讀準(zhǔn)、讀順，再引導(dǎo)讀段中最難讀的第二句話。通過(guò)這樣扎實(shí)有效的訓(xùn)練，三年級(jí)的小朋友都能把這么難讀的小節(jié)讀得正確、流利。實(shí)際上，細(xì)細(xì)研究，這樣安排的妙處遠(yuǎn)不僅如此。
　　二、優(yōu)選關(guān)鍵詞語(yǔ)，為理清課文脈絡(luò)穿針引線。
　　課堂教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)放在首位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)訓(xùn)練的難點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)正是解決這個(gè)問(wèn)題的“良方”。在很多課文中一些不起眼的生字新詞在文章結(jié)構(gòu)中卻起著非常大的作用?！按~學(xué)文法”就是一種行之有效的教學(xué)方法。教師在詞語(yǔ)教學(xué)中可以有目的地安排文中“點(diǎn)睛”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生們肚子里有了這些詞“墊底”，從整體上把握課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)時(shí)自然胸有成竹，對(duì)于課文整體的把握也就水到渠成了。
　　如在四年級(jí)《特殊的葬禮》一文的教學(xué)中，我出示了這樣幾組詞串：
　?。?）塞特凱達(dá)斯瀑布、特殊、葬禮；
　　（2）雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、流連忘返；
　　（3）不辭而別、毫無(wú)節(jié)制、亂砍濫伐；
　?。?）逐漸枯竭、奄奄一息、慕名而來(lái)、預(yù)測(cè)、消失。
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　　這樣的安排除了有意識(shí)地將詞語(yǔ)歸類以外，還有一個(gè)更重要的目的是讓學(xué)生在分自然段讀課文時(shí)，運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括出每一自然段的主要內(nèi)容。例如：學(xué)生用第一組詞能明白特殊的葬禮為誰(shuí)而舉行；第二組詞語(yǔ)能讓他們知道過(guò)去的瀑布是什么樣子的；通過(guò)串聯(lián)第三、第四組則學(xué)生能很輕松地概括出瀑布的現(xiàn)狀。在通讀課文之后，把二、三、四聯(lián)系起來(lái)也就自然而然地知曉了舉行這次葬禮的原因……有了這樣扎實(shí)的構(gòu)建，還愁學(xué)生理不清文章的脈絡(luò)，不會(huì)概括文章的主要內(nèi)容嗎？
　　三、緊扣精妙詞語(yǔ)，為品賞優(yōu)美句段錦上添花。
　　文中精妙的詞語(yǔ)應(yīng)有它的張力。在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行情景描述，把語(yǔ)言的美感發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的想象是五彩繽紛的，隨著一幅又一幅展開(kāi)的畫(huà)面，詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地深深地印在了學(xué)生的腦海里。他們能感受到的不僅僅是一個(gè)詞，更是一種韻味無(wú)窮的境界。
　　課文《小露珠》一文中有這樣一句話：“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。”筆者曾聽(tīng)過(guò)一公開(kāi)課，課中教師緊扣“生機(jī)勃勃”這一重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解。這位老師先是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)本義，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境展開(kāi)想象，讓這個(gè)詞煥發(fā)出生命的色彩。如：此時(shí)，你仿佛看到了怎樣的向日葵？怎樣的白楊樹(shù)？怎樣的喇叭花？……他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？學(xué)生所理解表現(xiàn)出來(lái)的“生機(jī)勃勃”的形態(tài)是各不相同的。想象、說(shuō)話的過(guò)程，不僅是學(xué)生深入理解詞語(yǔ)的過(guò)程，而且是促使學(xué)生將抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為富有生命色彩的“意象”過(guò)程。“小露珠把美奉獻(xiàn)給了大家?！边@一文章的主旨在學(xué)生們自由的交流之中自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你要把生動(dòng)的、使人心情激動(dòng)的詞裝進(jìn)兒童的意識(shí)。在裝進(jìn)去以后，還得操心，不要使它變成一枝干枯的花朵，而要像一只離巢飛出的歌鳥(niǎo)，盡情地欣賞周圍世界的美?！边@樣的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之舉不僅使詞語(yǔ)教學(xué)有亮點(diǎn)和深度，而且使語(yǔ)文課堂教學(xué)富有生命活力。
　　四、整合課外拓展點(diǎn)，為豐富學(xué)生積累添磚加瓦。
　　詞語(yǔ)是在生活中被提煉的智慧，僅僅在課堂中進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要用自己的機(jī)智積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言，在生活中運(yùn)用語(yǔ)言，讓詞語(yǔ)在學(xué)生的運(yùn)用中不斷“增值”。維果斯基說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞?！?br/>　　在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，我覺(jué)得在品賞文中優(yōu)美詞句之后，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文中這些好詞摘抄下來(lái)，再拓展一些描寫(xiě)美麗景色的成語(yǔ)：百花爭(zhēng)艷、青翠欲滴、碩果累累、銀裝素裹；一些描寫(xiě)可愛(ài)動(dòng)物的詞語(yǔ)：鶯聲燕語(yǔ)、舐?tīng)偾樯?、虎虎生威、活靈活現(xiàn)……課后，可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)知道的詞語(yǔ)多；還可以讓學(xué)生觀察身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用這些優(yōu)美的詞語(yǔ)……采用各種靈活的方式達(dá)到鞏固、拓展、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。
　　如果說(shuō)文中的一個(gè)好詞就是散落在草叢中的一顆珍珠的話，那么教師要做的就是讓孩子們找到這些透亮的珍珠，并教孩子們把這些珍珠串成一串串精美的項(xiàng)鏈?？傊處熞屧~語(yǔ)教學(xué)成為課堂的亮點(diǎn)，熠熠生輝。中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)松懈不得。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］新課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］走進(jìn)新課程.
　?。?］維果茨基.思維和言語(yǔ).
　?。?］蘇霍姆林斯基.給教師的建