在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校無(wú)疑是其發(fā)展最重要的平臺(tái)，而作為學(xué)校掌舵者和引航人的校長(zhǎng)，更應(yīng)該是教師專業(yè)成長(zhǎng)的示范者，校長(zhǎng)的理念直接決定了教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境和前景。從浙江省東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)韋躍忠的解讀中，可以感受到一校之長(zhǎng)對(duì)中職教師專業(yè)成長(zhǎng)的巨大推動(dòng)力。
　　校園氛圍：教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土
　　在東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校，教師們周一到周五都住在學(xué)校里，與學(xué)生同作息、同進(jìn)出。韋校長(zhǎng)說(shuō)：“在我們學(xué)校，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是從這樣的氛圍開(kāi)始的。”
　　教師在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，嫁接經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，反思提高，完全出于其自身對(duì)于崗位的熱愛(ài)和責(zé)任感。在韋校長(zhǎng)看來(lái)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路，師德是基礎(chǔ)，能力是保障。為了提倡教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)崗如家的精神，韋校長(zhǎng)致力于培養(yǎng)教師的責(zé)任心和“以校為家”的理念，并將其培植為校園主流文化，營(yíng)造出求真、務(wù)實(shí)的教研氛圍。在與學(xué)生們的“零距離”互動(dòng)中，教師不但融入了校園，更自覺(jué)地提高了學(xué)習(xí)能力。韋校長(zhǎng)在校任職十年來(lái)，以身作則，工作日都在學(xué)校里度過(guò)。韋校長(zhǎng)說(shuō)，曾經(jīng)有一位從別校調(diào)來(lái)的教師，在之前可能養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，出現(xiàn)了備課不力的情況。但在這樣的團(tuán)隊(duì)氛圍的熏陶下，他開(kāi)始自覺(jué)地反省自己，思考如何進(jìn)步。現(xiàn)在，這位教師已經(jīng)成為了學(xué)校的教學(xué)骨干力量。
　　韋校長(zhǎng)對(duì)于教師的任教資格有很高的要求，他規(guī)定學(xué)校的所有專業(yè)教師必須持有相應(yīng)中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)，如建筑專業(yè)老師必須取得建筑師或造價(jià)師資格證。除此之外學(xué)校會(huì)定期對(duì)教師能力進(jìn)行打分評(píng)比，對(duì)高職稱、高素質(zhì)的教師進(jìn)行專門的獎(jiǎng)勵(lì)。韋校長(zhǎng)尤其注重教師培訓(xùn)，專門成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、掛職鍛煉等培訓(xùn)方式，實(shí)施教師培養(yǎng)工程，教師參與面達(dá)到50%以上。學(xué)校還開(kāi)展“新老教師結(jié)對(duì)”的活動(dòng)，以老帶新，以新促老，互相學(xué)習(xí)，共同提高，做到“過(guò)程有檢查，成效有評(píng)比，結(jié)果有獎(jiǎng)勵(lì)”。最具特色的“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)，要求所有36周歲以下的青年教師必須過(guò)教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教學(xué)能力這“三關(guān)”，督促青年教師的發(fā)展。韋校長(zhǎng)始終相信，環(huán)境改變?nèi)?，氛圍教育人，如果不能給教師一個(gè)良好的專業(yè)成長(zhǎng)空間，那是對(duì)教師和學(xué)生兩方面都不負(fù)責(zé)任。
　　科研建設(shè)：教師專業(yè)成長(zhǎng)的源動(dòng)力
　　近年來(lái)，“科研立校，以研促教”已經(jīng)成為不少中職學(xué)校發(fā)展的重中之重。沒(méi)有科研的促進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展是后勁乏力的。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，而教育科研無(wú)疑是高素質(zhì)教師發(fā)展的“動(dòng)力之源”。
　　韋校長(zhǎng)對(duì)于教師科研水平的提高有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解：“科研立校雖然是我們的理想，但要在眼下立即實(shí)現(xiàn)，困難很大。目前還是應(yīng)該一步步走。只有讓科研深入課堂，使科研成果直接與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能最大程度地促進(jìn)教師對(duì)于科研的探索?！表f校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校做科研，不是一種純理論的研究，而應(yīng)該深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求，以提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，切實(shí)對(duì)教育教學(xué)有所幫助，做到“用中研”“用中學(xué)”。開(kāi)發(fā)校本課程和課改課程就讓教師們嘗到了“實(shí)戰(zhàn)科研”的甜頭。2009年以來(lái)，學(xué)校牽頭組織了建筑工程施工專業(yè)的核心課程建設(shè)，形成了“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的課程體系，目前課改教材已經(jīng)在全省范圍內(nèi)投入使用，建筑工程也逐漸成為學(xué)校的專業(yè)品牌。
　　學(xué)校牽頭建設(shè)課改團(tuán)隊(duì)，教師自行編寫(xiě)教材，在韋校長(zhǎng)看來(lái)有兩方面的受益：一方面，幫助了一大批骨干教師提升專業(yè)水平，幫助其理論更新，使其理論更系統(tǒng)化；另一方面，也給了青年教師教學(xué)上新的啟發(fā)，為他們未來(lái)在專業(yè)上的成長(zhǎng)與提升打下了基礎(chǔ)。韋校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校采用全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理的模式，不僅使課題研究形成了對(duì)話機(jī)制，而且給教師們提供了信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談、展示自我的平臺(tái)，更幫助教師獲取了大量信息，培養(yǎng)了科研和團(tuán)隊(duì)精神，是一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過(guò)程。不少原本經(jīng)驗(yàn)尚缺的青年教師有了更加顯著的收獲和進(jìn)步，這是韋校長(zhǎng)最樂(lè)于看到的。
　　技能培養(yǎng)：教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站
　　在推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，“雙師型”教師的日益增加已經(jīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)，而教師們也大多朝著技能知識(shí)與理論知識(shí)雙維度的方向發(fā)展。在韋校長(zhǎng)看來(lái)，“雙師型”教師的培養(yǎng)也要與職校發(fā)展的特色相結(jié)合。目前的情況是，學(xué)校里往往不乏理論基礎(chǔ)扎實(shí)的教師，但技能素養(yǎng)還有待提高。因此，如何提升教師的技能素養(yǎng)，才是校長(zhǎng)更應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。
　　充分利用社會(huì)平臺(tái)，提高教師技能水平，這是韋校長(zhǎng)一直以來(lái)的理念。他認(rèn)為，目前學(xué)校師資緊缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模選派教師駐企學(xué)習(xí)，但可以利用職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)培訓(xùn)，也能輸送教師到企業(yè)授課?！奥殬I(yè)教育的根本就在于服務(wù)社會(huì)，我們的教師在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也結(jié)合崗位提高了自身的技能水平，一舉兩得?！表f校長(zhǎng)說(shuō)。除此之外，學(xué)校參與、總工會(huì)成立的面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)隊(duì)，組織教師幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，既可以利用自己的理論知識(shí)指導(dǎo)企業(yè)工人，又能學(xué)習(xí)技術(shù)本領(lǐng)，與企業(yè)共同攻關(guān)。
　　韋校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)必須做到“無(wú)孔不入”，即不能放過(guò)任何一個(gè)能夠提高的機(jī)會(huì)。在學(xué)校師資緊缺的情況下，韋校長(zhǎng)依然堅(jiān)持輸送部分教師到普通高中開(kāi)設(shè)技能課程。韋校長(zhǎng)說(shuō)，教師們?cè)谄胀ǜ咧猩险n，發(fā)現(xiàn)普高學(xué)生雖然動(dòng)手能力不強(qiáng)，但思維更敏捷，接受知識(shí)的速度更快，一課時(shí)的內(nèi)容往往超過(guò)了原先的備課內(nèi)容。這就給教師帶來(lái)了更大的促進(jìn)和提高。“教學(xué)對(duì)象的不同，促使教師必須換一種全新的思維，使其對(duì)課堂教育有新的感悟?！表f校長(zhǎng)還鼓勵(lì)教師參加全市各行業(yè)的技能比武，在學(xué)習(xí)比較中獲得成長(zhǎng)，并形成接力機(jī)制，讓教師們?cè)诒荣愔蝎@得提升。“總之，只要有利于教師提高專業(yè)技能水平的活動(dòng)，我都會(huì)全力支持他們參加！”
　　嘉賓簡(jiǎn)介：韋躍忠，東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)、書(shū)記，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省中職建筑專業(yè)大組理事長(zhǎng)、金華市名校長(zhǎng)、浙江省職教先進(jìn)工作者。主持多項(xiàng)課題研究，其中《中職學(xué)校“綜合學(xué)分制”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》獲浙江省第三屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、《建筑工程施工專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)與研究》獲浙江省第四屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、《中職技能教學(xué)目標(biāo)細(xì)化管理的實(shí)踐研究》獲浙江省2008年度優(yōu)秀課題二等