在四年一次的浙江省特級(jí)教師評選活動(dòng)中，杭州市中職電子電工專業(yè)成長起3位特級(jí)教師；杭州市在浙江省中職課改發(fā)起招投標(biāo)的30個(gè)專業(yè)中中標(biāo)11個(gè)專業(yè)；參與課程改革的金牌教研員屢受浙江省其他地市區(qū)邀請前去介紹課改經(jīng)驗(yàn)……當(dāng)許多中職教師還在苦悶如何提高教科研能力的時(shí)候，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室已經(jīng)梳理出《我與課改》一書，將個(gè)中甘苦，娓娓道來。
　　其實(shí)，選擇以課改作為提升中職教師教科研能力切入點(diǎn)的背后，是杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的教研員們對于教研工作的深切反思。2012年初，一則“中職教育教研工作長期處于半癱瘓狀態(tài)”的報(bào)道，讓杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英重新審視了當(dāng)前的中職教師教研工作現(xiàn)狀，并牽頭引發(fā)了一場《今天，我們怎樣做教研》的大討論。
　　基于校企合作，助推專業(yè)發(fā)展
　　2009年9月，浙江省啟動(dòng)中職課改首輪招投標(biāo)項(xiàng)目，杭州市不但接連中標(biāo)，更獲得了專家評委們“質(zhì)量更高、計(jì)劃更好、發(fā)展更快”的一致好評。成績固然令人矚目，但其實(shí)張金英主任心里跟明鏡一樣：“這些新課標(biāo)的內(nèi)容并不是專業(yè)老師們拍腦袋想出來的，每一條標(biāo)準(zhǔn)的背后，都是老師們與該專業(yè)頂尖企業(yè)的技術(shù)骨干之間反復(fù)討論才最終敲定的成果?！?br/>　　“要了解一個(gè)專業(yè)所需要的核心能力、工作任務(wù)、校本教研、教學(xué)項(xiàng)目，教師必須真正了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，從企業(yè)需要中分解出什么是教學(xué)重點(diǎn)、怎樣設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目、如何呈現(xiàn)課堂表現(xiàn)方式，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！痹趶埥鹩⒅魅慰磥?，課程改革是能夠推動(dòng)課堂教學(xué)、教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)等全方位發(fā)展的重要抓手，而基于校企合作背景下的課程改革，則能將這份發(fā)展與企業(yè)訴求完美融合?！爸挥谢谛Ｆ蠛献鞯恼n改才能真正貫徹‘做中學(xué)、學(xué)中做’的理念，將課堂所學(xué)與職場所需無縫對接?！倍趶埥鹩⒅魅蔚挠洃浝?，蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)特級(jí)教師俞艷，就是這樣一位勤跑企業(yè)、勤思考的老師。
　　2008年暑假，俞艷老師和其他同事一起來到校企合作企業(yè)——杭申集團(tuán)實(shí)習(xí)、調(diào)研。雖說是教師下企業(yè)，可是俞艷老師的認(rèn)真勁兒絲毫不亞于杭申集團(tuán)的專職員工。早出晚歸不說，她還積極開展課改調(diào)研，搜集行業(yè)的前沿資訊，了解企業(yè)的崗位需求。深入車間實(shí)習(xí)，體驗(yàn)完整的生產(chǎn)流程與工藝；咨詢技術(shù)人員，熟悉核心的崗位技能與標(biāo)準(zhǔn)；通過座談訪問，了解企業(yè)對于員工職業(yè)素養(yǎng)的要求……帶著厚厚一本筆記回到學(xué)校，俞艷老師很快便投入到了杭州市中職電子電工教研大組的課改工作中。而她與行業(yè)企業(yè)專家的“親密接觸”，不但幫助她更新了教學(xué)理念、創(chuàng)新了教學(xué)方法、改變了評價(jià)方式，還加強(qiáng)了電子電工技術(shù)基本理論與技術(shù)革新的溝通，加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)崗位的聯(lián)系，并讓她在教學(xué)和課改的過程中，向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏。
　　深諳俞艷老師的專業(yè)成長離不開校企合作的平臺(tái)，更離不開課程改革的助推，張金英主任特將俞艷老師的成長經(jīng)歷匯編入冊，希望能夠啟發(fā)、引領(lǐng)、帶動(dòng)更多年輕教師重新定義校企合作的功能，積極投身企業(yè)調(diào)研和頂崗學(xué)習(xí)，將“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念一貫到底，并從中汲取有利于自身專業(yè)成長的元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)成長相促進(jìn)。“只有通過深入企業(yè)等形式讓專業(yè)教師先成長起來，使他們在課堂上能教得好、在實(shí)訓(xùn)室能做得棒、在行業(yè)里有話語權(quán)，才能提高課改的針對性和教學(xué)的有效性?！睆埥鹩⒅魅稳缡钦f。
　　基于職業(yè)熱忱，引領(lǐng)教師成長
　　作為一名在職業(yè)教育領(lǐng)域耕耘了半輩子的職教專家，張金英主任堅(jiān)信：“信念、希望、熱愛是中職教育工作者必不可少的精神力量，只有懷揣著對中職教師的職業(yè)熱忱，才能在不斷收獲成績的同時(shí)，次第更新對自己的嚴(yán)格要求，使教師專業(yè)成長成為教師的畢生追求！”
　　相較于年輕教師，在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得一定成績、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師反倒更易遭遇課改瓶頸。這并非張金英主任的憑空論斷，杭州市中策職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教研組長、特級(jí)教師沈柏民就曾經(jīng)遇到過這樣的問題。教改改到深處是課程。工作十余年之后，隨著職稱評定的落實(shí)，以及對工作崗位的爛熟于心，沈柏民老師也曾對這一深層次的改革感到迷茫和畏難。據(jù)張金英主任了解，像沈柏民老師這樣遭遇職業(yè)倦怠期的老師為數(shù)不少，但是要跨越高原期，以課改為促動(dòng)來提高中職教師的職業(yè)熱忱，不失為一個(gè)妙策。
　　參與十余個(gè)市級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)課題的研究，20多篇論文獲獎(jiǎng)，主編多本專業(yè)教材，沈柏民老師在加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，傾注了更多精力在教學(xué)研究上面。專業(yè)課程的核心價(jià)值體現(xiàn)在哪里？沈柏民老師不時(shí)自問。在以張金英主任為首的杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的指導(dǎo)下，沈柏民老師召集其他專業(yè)老師，連續(xù)多年開展深入行業(yè)、企業(yè)走訪調(diào)研，逐漸形成了新的課程觀——專業(yè)課教學(xué)中要將行業(yè)、企業(yè)最典型、最實(shí)用的技能教給學(xué)生，使學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求。
　　為了加快教師隊(duì)伍建設(shè)，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室還通過行政教研推進(jìn)、做強(qiáng)課堂落腳點(diǎn)，通過校本教研帶動(dòng)一批骨干教師成長、形成教研共同體和突顯自我的職業(yè)生涯來提高教師的職業(yè)熱忱?！巴ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生參加技能競賽，成為金牌教練，在促進(jìn)專業(yè)教師技能水平提升的同時(shí)，也能極大地提高專業(yè)教師的職業(yè)自豪感?！睆埥鹩⒅魅伪硎?，除了沈柏民、俞艷等一批特級(jí)教師外，技能競賽中還涌現(xiàn)出了一批德藝雙馨的青年教師。杭州市中策職業(yè)學(xué)校的吳國良老師、杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校的宣琪老師就是個(gè)中代表。
　　基于文化建構(gòu)，力促學(xué)生發(fā)展
　　當(dāng)前的中職學(xué)校普遍處于第三次創(chuàng)業(yè)時(shí)期，課程、隊(duì)伍、文化是其最為核心的內(nèi)容，但歸根結(jié)底，這三點(diǎn)都統(tǒng)一指向中職學(xué)生的全面發(fā)展。教師的專業(yè)成長并不能與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展割裂開來，甚至從某種程度上來說，學(xué)生的綜合素養(yǎng)反映了教師的專業(yè)能力。采取行業(yè)學(xué)會(huì)入校辦公、名校集團(tuán)化發(fā)展、搭建校企文化融合的橋梁等多種途徑，通過課程改革來重塑、充實(shí)中職學(xué)校的校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，不但有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也在無形中形成了良好的教科研氛圍。
　　由于課改工作一鞭先著，并有電子電工專業(yè)課改的珠玉在前，張金英主任一直以來所倡導(dǎo)的“成熟一個(gè)專業(yè)推廣一個(gè)專業(yè)”的做法，在杭州市中標(biāo)專業(yè)的課改過程中取得了顯著成效。40%的中職教師直接參與課改，其他教師也都能以各種間接的形式參與其中，課程標(biāo)準(zhǔn)的通過率更高達(dá)80%，教研文化已經(jīng)成為中職校園文化中一股強(qiáng)勢力量，發(fā)揮著越來越重要的作用！
　　說到此，張金英主任忍不住感慨：“今年，浙江省高職院校單招單考汽修專業(yè)模式進(jìn)行了改革嘗試，總分300分的分值構(gòu)成中，動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目占到了半壁江山，考的是發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的六大模塊。由于準(zhǔn)備不及，很多其他地市區(qū)的學(xué)生在這一關(guān)面前傻了眼。但是作為新課標(biāo)制定的參與者，杭州市各中職學(xué)校已經(jīng)在日常教學(xué)過程中更為關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目的考核，汽修專業(yè)的學(xué)生更是早已將這些模塊輪訓(xùn)過一遍，所以考試的時(shí)候更加得心應(yīng)手?！奔寄軤钤蠖喈a(chǎn)生于杭州市的幾所中職學(xué)校，張金英主任一點(diǎn)也不覺得奇怪。
　　受中職學(xué)校教研文化影響而成為杭州市最高等級(jí)青少年科技獎(jiǎng)——“中國杭州少年科學(xué)院院士”的6名獲獎(jiǎng)?wù)咧?，杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校學(xué)生徐澤南還是該獎(jiǎng)項(xiàng)歷史上第一位職高學(xué)生。從小喜歡動(dòng)手DIY儀器設(shè)備的徐澤南在進(jìn)入杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校之后，可謂如魚得水。該校老師因材施教，毫不約束他在動(dòng)手發(fā)明方面的天賦與怪想，甚至支持他偶爾“翹課”去做項(xiàng)目。就像徐澤南同學(xué)所說的那樣：“如果沒有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)操作的重視，我也沒有那么好的條件去追求自己感興趣的東西。”教師教研活動(dòng)的持續(xù)展開、教學(xué)方法的逐漸變更，讓學(xué)生置身于更和諧、自由的文化環(huán)境中，無怪乎學(xué)生的整體技能水平得到了大幅度提升！
　　嘉賓簡介：張金英，女，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室主任。多項(xiàng)成果獲浙江省優(yōu)秀職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；主編多本中職語文、文秘專業(yè)教材；任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)文秘專業(yè)教學(xué)研究會(huì)主任、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)教學(xué)管理委員副主任、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)質(zhì)量保障與評估研究會(huì)常務(wù)理事，浙江省督