摘要：師范生頂崗支教，是提高教師人才培養(yǎng)質量的重要途徑，不僅有利于提高師范生綜合素質，而且是對師范生進行德育教育的新載體，利用頂崗支教的平臺可以更有效實施德育教育，以引導大學生樹立遠大的理想，提高他們的就業(yè)競爭力及職業(yè)適應能力。
　　關鍵詞：師范生；頂崗支教；專業(yè)；德育教育
　　所謂“頂崗支教”也叫頂崗式實習支教。是指師范類專業(yè)本科學生在大學學習基本知識基本理論后，經(jīng)自薦，選拔，崗前培訓后選出比較優(yōu)秀的學生，頂替在崗農(nóng)村中小學教師崗位，進行一個學期的教學工作，而被頂替教師到學生所在學校進行一個學期免費脫產(chǎn)學習。
　　“頂崗支教”可以說是是我國教育史上的一次重大突破，其模式是理論教育與社會實踐相結合的師范類專門教育。而其中最重要的突破點是它不僅加強了高等教育類學生的實踐化培養(yǎng)，同時加強了高等教育類學生的德育教育。
　　一、“頂崗支教”的背景
　　首先，上世紀90年代末期，高校擴招開始，使廣大學生有了更多的求學機會。但是，高校顯然對擴招準備不充分，隨著不斷地擴大招生，高校中的教學實踐環(huán)節(jié)更加顯得薄弱，學生專業(yè)技能水平比較低，動手能力比較差的現(xiàn)象日益普遍。而實踐環(huán)節(jié)的欠缺導致畢業(yè)生在就業(yè)市場中處于不利地位，學生迫切希望能夠加強實踐能力的鍛煉。
　　其次，黨的十六屆五中全會提出了新農(nóng)村的決策。廣大的農(nóng)村，基礎教育比較薄弱，存在很多問題，比如說師資不足，知識結構、年齡結構不合理，硬件設施短缺，迫切要求新的教學理念、新技術的更新。這種現(xiàn)狀給師范生提供了最佳的條件和場所。
　　再次，針對當代大學生存在的誠信意識淡薄、缺乏責任感、團結合作意識比較差、理想信念比較模糊、心理素質不佳等問題，讓這些懸在空中的大學生真正的接接地氣，在廣大的農(nóng)村相對比較艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。在“頂崗支教”的過程中加強對他們的榮辱觀和思想政治教育，促進大學生的成長和成才。
　　二、“頂崗支教”對專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用
　　1、“頂崗支教” 有利于提高師范生的教學實踐能力?！绊攳徶Ы獭斌w現(xiàn)了陶行知先生所倡導的教、學、做合一理念。陶行知先生說過:“教的法子4cpg+/SL5KxDlKdMfc8Egxc5IBt33EI7PfTKVV71hNI=根據(jù)學的法子；學的法子根據(jù)做的法子，事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。 師范生在高校獲得了較為深厚的教育教學專業(yè)理論知識，但是實踐經(jīng)驗不足。頂崗支教活動的開展，有助于師范生教學實踐能力的提高。
　　2、“頂崗支教” 提高了學生的就業(yè)競爭力。頂崗支教的時間比較長，需要學生獨立的處理各種問題，實習內(nèi)容相當豐富，所以對于師范生來說，支教學生體驗了從學生到老師兩種角色的轉換，經(jīng)歷了理論到實踐再到理論的循環(huán)。
　　三、“頂崗支教”對師范生人生觀培養(yǎng)的路徑影響
　　在頂崗支教活動中，師范生作為一名準教師，按照新課程實現(xiàn)三維目標的要求給中小學生授課，在這個過程中他們就更要注重思想品德和政治教育方面的培養(yǎng)，有時為了達到更直接和有效的效果，還需要親身示范，并在生活中時刻以高尚的師德要求自己。所以，通過大學生親身的實踐使得思想政治教育的效果更加突出和明顯。
　　1、“頂崗支教”體現(xiàn)了德育的實踐性本質。對大學生來說，頂崗支教是一次生動有效的思想政治教育和人格完善過程。德育教育，從本質上說本質上是一個實踐過程。教育要靠言傳，但是言傳不如身教說的就是這個道理。即將畢業(yè)的大學生帶著對農(nóng)民、對農(nóng)村、對農(nóng)村學生的深厚感情參加頂崗支教，在實習學校，與實習學校的師生一起克服困難，完成各項教學任務，了解了農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，認識了國情，錘煉了意志，培育了愛心，升華了品德，在實踐中實現(xiàn)了道德和人格完善，將從中受益終身。僅僅兩三個月的實習，這些稚嫩的大學生轉變?yōu)閺娜莸闹行W教師。
　　2、“頂崗支教”有利于增強學生的責任感。在“頂崗支教”過程中大學生的身份是教師，角色發(fā)生了質的變化，責任感、使命感強集于一身，使頂崗實習的學生感到肩上的壓力大了，在自我教育的同時還要教育學生，對自己要求更高了，在工作當中相互促進，共同成長。在頂崗支教中培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神，也培養(yǎng)了責任感和事業(yè)心。大學生開始由在校的被動教育變?yōu)楣ぷ髦兄鲃印⒎e極接受教育，增長了才干、受到了鍛煉。
　　3、“頂崗支教”錘煉了大學生的意志本質。艱苦的環(huán)境是最好的課堂。雖然學生們經(jīng)過崗前培訓，對農(nóng)村的情況也大致有了了解，但是真正的到了工作崗位上，條件的艱苦使大學生們得到了考驗，讓他們了解了國情、省情、民情，鍛煉了堅強的意志品質。
　　4、懂得了珍惜學習，奠定了人生的方向。大學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，是儲備知識的最佳時機。但實際上，有很多人在混文憑，一少部分同學甚至到了畢業(yè)還沒有覺醒。困擾同學們的“為什么學和怎么學的問題”在實習過程中解決了。
　　5、懂得了感恩，培養(yǎng)了艱苦奮斗精神。艱苦奮斗是師范生成才的必備條件，可有些學生存在著貪圖安逸、懶散拖沓等不良習氣。在“頂崗支教”過程中，他們與一起吃飯，一起學習，一起勞動，支教的艱苦生活使他們學會了吃苦，感覺到大學機會的來之不易，懂得了感恩。
　　
　　參考文獻:
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