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        淺談高中語文情感教育

        2012-12-31 00:00:00韋小璇
        群文天地 2012年14期


          摘要:在高中語文教學中,大多數(shù)課文極富感情色彩,因此植入情感教育概念是十分必要的。根據(jù)高中生身心發(fā)展特點,將情感教育植入日常教學中,調(diào)動學生的學習積極性。情感教育的最大作用在于不僅使學生在課堂上與教師能積極交流,還會為學生的正確情感價值觀提供有力指導,對學生日后身心發(fā)展有著深遠的意義。
          關(guān)鍵詞:高中語文;情感教育;情感體驗
          語文是一門極富情感的學科,又具有較強的文藝性。但是在日常教學中,為了取得較好的成績。往往以一種填鴨的方式將知識硬性灌輸給學生,忽略了學生對于語文知識的情感體驗。因此在語文教學中倡導情感教育,讓學生擺脫硬背的舊方式,充分調(diào)動學習的積極性和能動性。在教學中植入情感教育概念,激發(fā)學生的情感因素,變被動學習為主動,從而提高學生的學習效率,達到更好的學習效果。換言之,情感教育在語文教學中十分必要。
          一、情感教育的含義
          情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分,通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。
          因此情感教育是從學生的身心發(fā)展特點作為著眼點。高中生隨著學習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒,發(fā)展了多樣性的自我情感,自尊心和自卑感同時加強。自我意識的發(fā)展、世界觀的基本形成,對學生情感傾向的定型起著重要作用。高中生的情緒是強烈的。因此有人形容此時期是“暴風驟雨”時期,他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。高中生的情緒不僅是強烈的,又是不穩(wěn)定的,容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮;在熱情澎湃時,受到挫折則容易灰心喪氣。
          情感教育在高中階段的主要目標是向高中生介紹多種多樣的職業(yè),使高中生認識并體驗到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的,形成一定的敬業(yè)精神;防止并矯正學業(yè)不良和學業(yè)失敗者產(chǎn)生消極的情緒體驗和反社會人格態(tài)度;幫助他們進一步發(fā)展自己的道德感,可以就一些有爭議的問題進行討論或辯論,以促進道德態(tài)度與科學精神的結(jié)合;進一步培養(yǎng)他們的深刻的學習體驗,從對學習結(jié)果的體驗發(fā)展到對學習目的的體驗;防止他們產(chǎn)生的一些庸俗的美感,用高尚的問題作品和豐富多彩的文藝活動熏陶他們。
          二、情感教育在語文教學中的作用
          高中語文教學中的情感教育,事實上就是讓學生對所學習的知識有一個綜合的情感體驗,利用自己的情感因素理解和掌握知識。學生的情感體驗作為學習知識的主動力,而取代講授與接收的傳統(tǒng)模式。為了不損失有限的課堂時間,教師往往會將主要的知識點進行羅列,而忽略了形象性的解答。因此學生難免會對課堂的講授感到枯燥乏味,漸漸的失掉學習興趣。學生的學習興趣是學習的內(nèi)動力,一旦失去內(nèi)動力,學習起來就更加吃力且效果極差。
          語文的情感教育,首先是要求學生對所學知識有一個情感體驗。調(diào)動學生的情感因素,這樣才會對一段知識的講解有形象性的記憶。例如,當學習《奧斯維辛沒有什么新聞》,要使學生了解筆者平靜的描述之下是何等的悲憤與隱忍,首先就要讓學生了解二戰(zhàn)集中營。
          其次要有一個活躍的課堂氛圍。高中生的自主學習能力有限,正處在形成期與轉(zhuǎn)型期?;钴S的課堂氛圍可以使每一個參與者樂在其中,積極的參與到課堂學習中來,更好的變被動學習為主動學習。同時活躍的課堂氛圍要靠教師來營造。教師讓學生在課堂上大膽的想象與發(fā)揮,并給予中肯的評價,增強了教師的親和力。
          三、情感教育的實施
          從情感教育的意義入手,充分調(diào)動學生的學習積極性。情感教育在高中語文教學過程中的實施,要抓住兩個重點:一是營造良好的學習氛圍,二是樹立正確的情感價值觀。
          營造良好的學習氛圍。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學場景,變抽象為形象,激發(fā)學生的學習興趣。由于學業(yè)較重,學生了解外在世界的機會非常少。因此大部分語文課文對于學生們來說十分的抽象,不容易理解,不理解就談不到掌握。
          樹立正確的情感價值觀。隨著社會的發(fā)展和進步,一些不良現(xiàn)象也悄悄的抬頭,在情感價值取向上有了岔路。因此情感教育的最主要意義就是在幫助學生樹立正確的情感價值觀。例如學習《荷塘月色》時,朱自清先生想要擺脫現(xiàn)實卻不可得的苦悶是文章的感情基礎(chǔ)。學生在學習時,正確理解朱自清先生為什么會有這種苦悶是全文關(guān)鍵。
          四、結(jié)語
          情感教育價值在于對人的生存具有積極意義,同時促進學生認知的發(fā)展、 促進良好人際關(guān)系的建立、促進學生潛能的開發(fā),并提高學生的審美能力,完善學生的品德。因此在語文教學中植入情感教育,不僅更好的提高語文學習效率,更有利于學生扎實的掌握所學知識,還可以在有限的課堂上以學生為主體完成情感的德育教育。情感教育旨在樹立學生的正確情感價值觀,對學生的日后發(fā)展有著深遠影響。因此在高中語文教學中植入情感教育是勢在必行。
          參考文獻:
          [1]李強.淺談小學語文教學中的情感體驗[J].學周刊,2011(21).
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