摘要：在高中語文教學中，大多數(shù)課文極富感情色彩，因此植入情感教育概念是十分必要的。根據(jù)高中生身心發(fā)展特點，將情感教育植入日常教學中，調(diào)動學生的學習積極性。情感教育的最大作用在于不僅使學生在課堂上與教師能積極交流，還會為學生的正確情感價值觀提供有力指導，對學生日后身心發(fā)展有著深遠的意義。
　　關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；情感體驗
　　語文是一門極富情感的學科，又具有較強的文藝性。但是在日常教學中，為了取得較好的成績。往往以一種填鴨的方式將知識硬性灌輸給學生，忽略了學生對于語文知識的情感體驗。因此在語文教學中倡導情感教育，讓學生擺脫硬背的舊方式，充分調(diào)動學習的積極性和能動性。在教學中植入情感教育概念，激發(fā)學生的情感因素，變被動學習為主動，從而提高學生的學習效率，達到更好的學習效果。換言之，情感教育在語文教學中十分必要。
　　一、情感教育的含義
　　情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。
　　因此情感教育是從學生的身心發(fā)展特點作為著眼點。高中生隨著學習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，發(fā)展了多樣性的自我情感，自尊心和自卑感同時加強。自我意識的發(fā)展、世界觀的基本形成，對學生情感傾向的定型起著重要作用。高中生的情緒是強烈的。因此有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。高中生的情緒不僅是強烈的，又是不穩(wěn)定的，容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。
　　情感教育在高中階段的主要目標是向高中生介紹多種多樣的職業(yè)，使高中生認識并體驗到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神；防止并矯正學業(yè)不良和學業(yè)失敗者產(chǎn)生消極的情緒體驗和反社會人格態(tài)度；幫助他們進一步發(fā)展自己的道德感，可以就一些有爭議的問題進行討論或辯論，以促進道德態(tài)度與科學精神的結(jié)合；進一步培養(yǎng)他們的深刻的學習體驗，從對學習結(jié)果的體驗發(fā)展到對學習目的的體驗；防止他們產(chǎn)生的一些庸俗的美感，用高尚的問題作品和豐富多彩的文藝活動熏陶他們。
　　二、情感教育在語文教學中的作用
　　高中語文教學中的情感教育，事實上就是讓學生對所學習的知識有一個綜合的情感體驗，利用自己的情感因素理解和掌握知識。學生的情感體驗作為學習知識的主動力，而取代講授與接收的傳統(tǒng)模式。為了不損失有限的課堂時間，教師往往會將主要的知識點進行羅列，而忽略了形象性的解答。因此學生難免會對課堂的講授感到枯燥乏味，漸漸的失掉學習興趣。學生的學習興趣是學習的內(nèi)動力，一旦失去內(nèi)動力，學習起來就更加吃力且效果極差。
　　語文的情感教育，首先是要求學生對所學知識有一個情感體驗。調(diào)動學生的情感因素，這樣才會對一段知識的講解有形象性的記憶。例如，當學習《奧斯維辛沒有什么新聞》，要使學生了解筆者平靜的描述之下是何等的悲憤與隱忍，首先就要讓學生了解二戰(zhàn)集中營。
　　其次要有一個活躍的課堂氛圍。高中生的自主學習能力有限，正處在形成期與轉(zhuǎn)型期?；钴S的課堂氛圍可以使每一個參與者樂在其中，積極的參與到課堂學習中來，更好的變被動學習為主動學習。同時活躍的課堂氛圍要靠教師來營造。教師讓學生在課堂上大膽的想象與發(fā)揮，并給予中肯的評價，增強了教師的親和力。
　　三、情感教育的實施
　　從情感教育的意義入手，充分調(diào)動學生的學習積極性。情感教育在高中語文教學過程中的實施，要抓住兩個重點：一是營造良好的學習氛圍，二是樹立正確的情感價值觀。
　　營造良好的學習氛圍。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學場景，變抽象為形象，激發(fā)學生的學習興趣。由于學業(yè)較重，學生了解外在世界的機會非常少。因此大部分語文課文對于學生們來說十分的抽象，不容易理解，不理解就談不到掌握。
　　樹立正確的情感價值觀。隨著社會的發(fā)展和進步，一些不良現(xiàn)象也悄悄的抬頭，在情感價值取向上有了岔路。因此情感教育的最主要意義就是在幫助學生樹立正確的情感價值觀。例如學習《荷塘月色》時，朱自清先生想要擺脫現(xiàn)實卻不可得的苦悶是文章的感情基礎(chǔ)。學生在學習時，正確理解朱自清先生為什么會有這種苦悶是全文關(guān)鍵。
　　四、結(jié)語
　　情感教育價值在于對人的生存具有積極意義，同時促進學生認知的發(fā)展、 促進良好人際關(guān)系的建立、促進學生潛能的開發(fā)，并提高學生的審美能力，完善學生的品德。因此在語文教學中植入情感教育，不僅更好的提高語文學習效率，更有利于學生扎實的掌握所學知識，還可以在有限的課堂上以學生為主體完成情感的德育教育。情感教育旨在樹立學生的正確情感價值觀，對學生的日后發(fā)展有著深遠影響。因此在高中語文教學中植入情感教育是勢在必行。
　　參考文獻：
　　[1]李強.淺談小學語文教學中的情感體驗[J].學周刊，2011（21）.
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