摘要：提問是一種古老的教學(xué)方式，至今仍廣為應(yīng)用。本文結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，詳細(xì)闡述了提問的功能，并對(duì)如何運(yùn)用好這門藝術(shù)做了一個(gè)淺顯的探討。
　　關(guān)鍵詞：提問；教學(xué)；反饋
　　提問是一種最古老的教學(xué)方式，很早就受到人們的重視。據(jù)史料記載，我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性的提問教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是“循循善誘”，要運(yùn)用“叩其兩端”的追問方法，引導(dǎo)學(xué)生從事物的兩方面去探求知識(shí)。其后，《學(xué)記》繼承和發(fā)揚(yáng)了這一思想，提出“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@就是說：教師要善于引導(dǎo)，而不是勉強(qiáng)牽拽；要激勵(lì)而不是壓抑；要啟發(fā)而不是代替學(xué)生去做學(xué)問，這些思想都是極其寶貴的，對(duì)今天的教學(xué)活動(dòng)仍有啟發(fā)意義。
　　宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂?duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教員出色的提問能夠引導(dǎo)學(xué)員去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。在于：
　　一、教學(xué)中提問的功能
　　１.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 眾所周知，大專班的學(xué)員普遍基礎(chǔ)較差、底子薄，對(duì)《物理學(xué)》這門課程在心理上有畏難情緒。所以在教學(xué)過程中我多次應(yīng)用課堂提問引發(fā)認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講述“多普勒效應(yīng)”時(shí)，開課便提出了如何解釋“老兵怕炮，新兵怕槍”的問題，使學(xué)員在好奇心的支配下，喚醒心智，很快把心理活動(dòng)定向和集中到課堂聽講中，大大提高了學(xué)員的集中注意力。
　　２.啟發(fā)學(xué)員思維。陶行知先生說“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！睂W(xué)員的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步，在講述《電磁感應(yīng)》時(shí)我提出，“前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們清楚了電可以生磁，那么磁是否也可以生電呢？”學(xué)員交頭接耳，不知如何回答。這個(gè)問題使學(xué)員產(chǎn)生了極大的求知欲，從而促使學(xué)員認(rèn)真的聽完了這次課。由此證明，如果運(yùn)用得當(dāng)，提問不失為發(fā)展學(xué)員智力、提高學(xué)員能力、尤其是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和批判性思維的最佳策略。
　?。?提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過提問，可以幫助學(xué)員了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講述“靜電場中的高斯定理”時(shí)，我多次的提問“高斯定理的內(nèi)容及公式”，使學(xué)員加深了印象，自覺地在學(xué)習(xí)過程中加大了力氣，掌握了學(xué)習(xí)方法。
　?。?獲得反饋信息。提問制造了學(xué)員反饋的機(jī)會(huì)，使教員能夠檢查、督促學(xué)員的學(xué)習(xí)，清楚學(xué)員學(xué)習(xí)的成就弱點(diǎn)及障礙。如：在教學(xué)過程中，通過提問我了解到許多學(xué)員對(duì)于物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是矢量問題模糊不清，于是查找原因，修正了教案，多加了一次“關(guān)于矢量運(yùn)算”的內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　?。?培養(yǎng)參與能力。不管是教員提問還是學(xué)員回答問題或質(zhì)疑，都可以提供學(xué)員參與討論、發(fā)表意見、流露感情、鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于他們發(fā)展組織能力和表達(dá)能力。
　?。?聯(lián)絡(luò)新舊內(nèi)容。提問的設(shè)計(jì)，一般是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)的，可以促進(jìn)學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，使新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)貫穿起來，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
　　二、良好的問題應(yīng)具備的特征
　　既然提問具有如此重要的地位，那么是否教員的所有提問都是科學(xué)和有效的呢？許多學(xué)者認(rèn)為：
　?。?問題的范圍要確定；
　　２.問題的表述應(yīng)當(dāng)簡潔明了；
　　３.問題應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值；
　?。?問題的內(nèi)容要適合學(xué)生的水平；
　?。?問題的內(nèi)容要有價(jià)值；
　?。?問題的語句不要直接用教科書上的文字；
　?。?問題要組織有系統(tǒng)。
　　綜上，提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要卓有成效地運(yùn)用提問來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。作為教員，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)提問的基本理論有系統(tǒng)深入的了解，其次還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同的提問技能加以練習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷提高。
　　參考文獻(xiàn):
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　　[2]郭奇等.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古教育出版社，1999.．
　　（作者單位：總參謀部通信訓(xùn)練基