馬琦敏

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210097）

1.引言

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的引申用法對(duì)于初級(jí)強(qiáng)化班的留學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)重難點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中，常常會(huì)有留學(xué)生向我抱怨“起來(lái)”、“出來(lái)”等詞語(yǔ)越往后學(xué)越混亂的感覺(jué)。“卷起來(lái)”、“看起來(lái)”、“熟悉起來(lái)”到底為什么這么說(shuō)？它們和之前學(xué)習(xí)的表示基本義的“起來(lái)”有什么關(guān)聯(lián)？一個(gè)詞語(yǔ)從古到今的發(fā)展和演變，與人類認(rèn)識(shí)事物的方式和規(guī)律相符合，與外因諸如社會(huì)、壞境等相配合。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)以語(yǔ)義為中心，認(rèn)為詞法、句法不是自主的，是受功能、語(yǔ)義和語(yǔ)用因素支配和制約的。“起來(lái)”除了基本的趨向義外，還有表示評(píng)價(jià)、結(jié)果、狀態(tài)等。本文以“X+起來(lái)”為研究對(duì)象，X表示動(dòng)詞或者形容詞，以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本為研究語(yǔ)料，用認(rèn)知模式和手段來(lái)具體解釋“X+起來(lái)”的語(yǔ)義發(fā)展理?yè)?jù)。

2.“X+起來(lái)”的語(yǔ)義分類

“起來(lái)”從用法上看，可以作為一個(gè)動(dòng)詞單獨(dú)成句或出現(xiàn)在句子中。比如“起來(lái)！現(xiàn)在也才三點(diǎn)”，“你起來(lái)給老大爺讓個(gè)座兒”。這里的“起來(lái)”表示起床或者站立，意思明確。“起來(lái)”還可以出現(xiàn)在動(dòng)詞或者形容詞后面，功能上充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)的成分。

《漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化教程》綜合課本Ⅲ中對(duì)“起來(lái)”做趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法的解釋如下：

1）表示動(dòng)作完成，兼有聚攏的意思。

例句：客人馬上就到了，快把這些東西收拾起來(lái)吧。

看完以后，他又把禮物仔細(xì)地包了起來(lái)。

2）用在某些動(dòng)詞后面，可以表示從某個(gè)方面進(jìn)行估計(jì)、評(píng)價(jià)。

例句：這個(gè)菜看起來(lái)很不錯(cuò)，吃起來(lái)很一般。

電子詞典帶起來(lái)很方便。

3）動(dòng)詞或者形容詞后面，表示進(jìn)入一個(gè)新的狀態(tài)。用在動(dòng)詞后面時(shí)，表示動(dòng)作開始進(jìn)行；用在形容詞后面時(shí)，表示新的狀態(tài)開始。

例句：聽(tīng)了他的話，大家都笑了起來(lái)。

你不是不喜歡打球嗎？今天怎么打起球來(lái)了？

4）趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”表動(dòng)作的完成?？梢员硎緞?dòng)作達(dá)到了一定的目的或結(jié)果，也可以表示聚攏的意思。

例句：我想起來(lái)了，我們?cè)谝黄痖_過(guò)會(huì)。

這兩年，城里建起來(lái)很多新房子。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“起來(lái)”做趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法的解釋如下：

1）用在動(dòng)詞后，表示向上：中國(guó)人民站～了。

2）用在動(dòng)詞或形容詞后，表示動(dòng)作或情況開始并繼續(xù)：一句話把屋子里的人都引得笑～|唱起歌來(lái)|天氣漸漸暖和～。

3）用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作完成或達(dá)到目的：我們組是前年組織～的|想～了，這是魯迅的話。

4）用在動(dòng)詞后，表示估計(jì)或著眼于某一方面：看～，他不會(huì)來(lái)了。

搜集蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中所有出現(xiàn)“X+起來(lái)”的句子共126句，對(duì)此進(jìn)行歸納整理。同時(shí)，對(duì)比以上兩部材料中對(duì)“起來(lái)”趨向意義的引申用法的解釋，初步把“X+起來(lái)”的語(yǔ)義分類為四部分：方向義、完成義、開始義、評(píng)估義。方向義，表示人或物體自下往上的趨向；完成義，表示動(dòng)作完成或達(dá)到一定的目的；開始義，表示進(jìn)入新的狀態(tài)或動(dòng)作開始并持續(xù)著；評(píng)估義，表示評(píng)價(jià)、估計(jì)。統(tǒng)計(jì)語(yǔ)料庫(kù)中檢索出來(lái)的126句例句，進(jìn)行人工分類標(biāo)注，表方向義的小學(xué)課本例句有23句，完成義的18句，開始義的76句，評(píng)估義的9句?！癤+起來(lái)”在小學(xué)課本中以表開始意義出現(xiàn)居多，占60％。

3．“X+起來(lái)”的認(rèn)知模式

3.1意象圖式模式

生理和物質(zhì)是萊考夫意象圖式形成的基礎(chǔ)。萊考夫意象圖式從人類與自然界相聯(lián)系的身體出發(fā)，認(rèn)為基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是建立在身體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，認(rèn)為“由于人體的特點(diǎn)和地球的引力，人與外部世界首先形成一種空間關(guān)系（spatial relations）”。［1］它并非具體的形象，只是包含少數(shù)構(gòu)成成分和簡(jiǎn)單的關(guān)系結(jié)構(gòu)，是抽象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以通過(guò)“觀察角度”的變化，完善人認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)。

根據(jù)萊考夫（1987）的論述，作為認(rèn)知模式之一的意象圖式模式是這樣表述的：“所有意象圖式都涉及空間結(jié)構(gòu)，所以凡是涉及到形狀、移動(dòng)、空間關(guān)系的知識(shí)是以此模式儲(chǔ)存的?！北热纭癤+起來(lái)”的基本意象圖式便是表示從下往上的移動(dòng)。

3.2隱喻、轉(zhuǎn)喻模式

隱喻思維能力是人們認(rèn)識(shí)世界、抽象事物或現(xiàn)象的一種認(rèn)知能力。隱喻在一定程度上對(duì)新語(yǔ)義的產(chǎn)生發(fā)揮著重要的作用。比如人類由于地球引力的作用在其自身的經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)成了上—下的意象圖式。然后通過(guò)一個(gè)源域構(gòu)造另一個(gè)目標(biāo)域，這種過(guò)程便是“投射”。當(dāng)然，源域是指人們比較熟悉的、具體的、有形的概念，而目標(biāo)域則是抽象概念。所以，通過(guò)基本的上—下圖式，我們可以投射出諸如社會(huì)權(quán)利、地位等的隱喻概念，社會(huì)地位高為上，社會(huì)權(quán)利大為上，反之為下。因此可以說(shuō)，一個(gè)意象圖式模式從某一源域投射到目標(biāo)域上就形成隱喻模式。

與隱喻有所區(qū)別的轉(zhuǎn)喻所指的是一種“接近”和“突顯”的關(guān)系。不論是事物還是概念，它們各自都有一些屬性，其中最易被人注意到的往往是最易被理解和記憶的屬性，這類屬性就是“突顯”屬性。比如“炒”將其【+使熱】的屬性突顯，便產(chǎn)生了“炒作”。所以，在某種或多種模式基礎(chǔ)上，使其中某個(gè)成分與另一成分發(fā)生聯(lián)系，從而使某個(gè)成分能夠代表另一個(gè)成分，這便形成了轉(zhuǎn)喻模式。

3.3“X+起來(lái)”的語(yǔ)義分析

人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，比如當(dāng)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，他們不希望也不需要學(xué)習(xí)每一個(gè)詞語(yǔ)的每一種意義。比較好的一種引導(dǎo)方法是，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的基本意義后可以順著認(rèn)知的思維規(guī)律推導(dǎo)出具體語(yǔ)境中這個(gè)詞的意義，進(jìn)而掌握它。一個(gè)詞語(yǔ)從基本意義發(fā)展到現(xiàn)在的多種意義是存在某種聯(lián)系的。如上所述，由于人體的特點(diǎn)與地球引力的存在，人類首先形成了空間概念，空間經(jīng)驗(yàn)成為最初的經(jīng)驗(yàn)，空間圖式則成為最基本的意象圖式。這些又通過(guò)隱喻成為人們理解其他概念的基本模式。在用空間圖式理解抽象經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們逐漸擁有了形成抽象概念、復(fù)雜結(jié)構(gòu)等能力。

3.3.1“X+起來(lái)”的方向意義

上文提到，“X+起來(lái)”的基本意象圖式是表示從下往上的一種移動(dòng)，來(lái)源于動(dòng)詞“起來(lái)”的本義，都表示從某一表面的某種狀態(tài)到離開某一表面的過(guò)程，過(guò)程中產(chǎn)生一段位移。

例句（來(lái)源蘇教版小學(xué)課本，下同）：

（1）它嘰嘰地叫著，慢慢站了起來(lái)。

（2）你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

（3）他猛地跳起來(lái)喊道：“我也要干第八次！”

如圖1所示，A表示出發(fā)點(diǎn)，B表示目標(biāo)，箭頭表示方向，直線表示路徑。這四個(gè)要素在“起來(lái)”表方向義的時(shí)候，都是必要的。

圖1

統(tǒng)計(jì)語(yǔ)料庫(kù)中的例句，當(dāng)“起來(lái)”與“托、站、抬、飛、跳、坐、豎、升、爬、端、挑”等動(dòng)詞搭配時(shí)，出發(fā)點(diǎn)必低于目標(biāo)，目標(biāo)在高處，方向朝上，發(fā)生位移。可以認(rèn)為，該方向義是本文所討論對(duì)象的原型。但“X+起來(lái)”表示的是方向義還是開始義或完成義等在很大程度上是受到其結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞或形容詞的影響的，受到具體語(yǔ)境影響的。

3.3.2“X+起來(lái)”的開始義

僅根據(jù)蘇教版小學(xué)課文的例句統(tǒng)計(jì)，我們可以看出“X+起來(lái)”表示開始意義的例句遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他三種意義的數(shù)量，占總數(shù)的60％?！捌饋?lái)”表示由下往上的位移時(shí)，因?yàn)橛形灰?，所以有“起始”的意義。語(yǔ)境中，往往會(huì)有時(shí)間詞或某個(gè)事件來(lái)標(biāo)記動(dòng)作的起點(diǎn)。

（4）突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)。

（5）一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！

（6）“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來(lái)。

上述例句中“突然”、“一……就……”作為表示時(shí)間的標(biāo)記，表示著“叫起來(lái)”、“捶起來(lái)”這個(gè)動(dòng)作的開始，從無(wú)到有?！捌饋?lái)”的意象圖式在該類語(yǔ)境中，被從空間范疇投射到了時(shí)間范疇。在該時(shí)間范疇中，“起來(lái)”的出發(fā)點(diǎn)被“突顯”，目標(biāo)淡化，而移動(dòng)過(guò)程還是存在，只是時(shí)間的方向并非從下往上而是從過(guò)去到未來(lái)或從某一起點(diǎn)A開始并持續(xù)著，具體到哪一時(shí)刻B被忽略。

“X+起來(lái)”在被從空間范疇投射到時(shí)間范疇后，如果X是動(dòng)詞，則如上所述，表示了該動(dòng)作的“起始”、“持續(xù)”；如果X是形容詞，則該結(jié)構(gòu)又被從時(shí)間概念引申到了心理空間的概念中，表示開始一種新的狀態(tài)。

（7）他們都想征服對(duì)方，使自己的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)。

（8）這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

（9）靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

（10）孔子先是側(cè)耳傾聽(tīng)，過(guò)了一會(huì)兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。

萊考夫的十條方向性隱喻中有一條是“happy is up，sad is down（高興在上，悲傷在下）”。上述語(yǔ)境中，“X+起來(lái)”均表示了一種從弱到強(qiáng)，從悲傷到高興的概念。當(dāng)人高興時(shí)，呈挺直狀態(tài)——高，當(dāng)人悲傷時(shí)，身體呈萎靡狀態(tài)——低。這與“起來(lái)”基本意象圖式中的方向是一致的，從下往上。

3.3.3“X+起來(lái)”的完成義

當(dāng)“X+起來(lái)”表示完成義的時(shí)候，意象圖式突顯的是目標(biāo)，出發(fā)點(diǎn)被淡化，它需要通過(guò)一定的過(guò)程即路徑來(lái)達(dá)到一定的目的，方向虛化。

（11）鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來(lái)。

（12）劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。

（13）我要好好地把這本書珍藏起來(lái)，等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。

比如例句（12），憑個(gè)人身體經(jīng)驗(yàn)，“瞇起來(lái)”是為了達(dá)到看清楚物體的目的，因此表示了完成義。“圍起來(lái)”、“珍藏起來(lái)”都有所需要達(dá)到的目標(biāo)在語(yǔ)境中。

3.3.4“X+起來(lái)”的評(píng)估義

評(píng)估義是對(duì)語(yǔ)境中某事件或人物等的評(píng)價(jià)，是說(shuō)話人的一種看法一種總結(jié)。

（14）這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。

（15）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

（16）我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！

隱喻模式在“X+起來(lái)”表評(píng)估義時(shí)發(fā)揮作用。評(píng)估義從某一方面評(píng)價(jià)、估計(jì)某事或看待某人某物，它表示說(shuō)話人從某一個(gè)角度出發(fā)，描述自己的主觀感受，帶有一定的總結(jié)性，是一個(gè)新的話題的開始。這里隱喻的實(shí)現(xiàn)并非從空間范疇投射到時(shí)間范疇，而是從空間范疇投射到言語(yǔ)行為范疇，在空間范疇表示開始的意象圖式被投射到言語(yǔ)行為范疇后，表示一個(gè)新話題的開始，因此出現(xiàn)了評(píng)估義。

4.小結(jié)

在小學(xué)階段，“X+起來(lái)”表開始意義明顯多于其他三種意義并非是沒(méi)有理由的。在已知的世界語(yǔ)言中，時(shí)間的表達(dá)大都是借助空間的語(yǔ)言表達(dá)形式，例如英語(yǔ)的空間介詞at、on、in，也是最常用的時(shí)間介詞。語(yǔ)言的這種普遍現(xiàn)象說(shuō)明了一種重要的認(rèn)知普遍現(xiàn)象：時(shí)間是空間的隱喻。

通過(guò)認(rèn)知模式對(duì)四種“X+起來(lái)”語(yǔ)義的分析，我們可以看出“X+起來(lái)”的習(xí)得順序，方向義必定是留學(xué)生最容易習(xí)得的意義，它與動(dòng)詞“起來(lái)”的原型基本一致，并且是以人的身體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。開始義緊接其后，它被投射到時(shí)間范疇，表示動(dòng)作的開始或狀態(tài)的開始，并且這個(gè)狀態(tài)多為由壞到好?！八纳眢w慢慢好起來(lái)”，我們一般不說(shuō)“他的身體慢慢壞起來(lái)”，更多的表達(dá)是“他的身體慢慢壞下去”。這與意象圖式自下往上的方向還是密切相關(guān)的。而評(píng)估義應(yīng)該是留學(xué)生最難習(xí)得的意義，它虛化了“起來(lái)”的原型，投射到言語(yǔ)行為范疇表示新話題的概念后，也顯得更加抽象。

注釋：

①趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論.P68.

［1］趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［2］張敏.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998.

［3］文旭，徐安泉.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)新視野［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

［4］王曉凌.補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的隱喻認(rèn)知過(guò)程分析［J］.安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（3）.

［5］呂曉軍.漢語(yǔ)趨向動(dòng)詞——“起來(lái)”的多義性認(rèn)知研究［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（6）.

［6］房玉清.“起來(lái)”的分布和語(yǔ)義特征［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué)，1992（1）.

［7］肖溪強(qiáng)，朱敏等.漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化教程——綜合課本Ⅲ［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009.

［8］張輝，楊波.隱喻與轉(zhuǎn)喻的區(qū)分：研究現(xiàn)狀和分歧［J］.外國(guó)語(yǔ)文，2009（2）.