劉旭東

（許昌學(xué)院體育學(xué)院，河南 許昌 461000）

高校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)，要求社會(huì)體育的人才培養(yǎng)必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量又受到學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人等眾多因素的影響。許昌學(xué)院體育學(xué)院自2007年開始招收社會(huì)體育專業(yè)本科生，從2007、2008屆實(shí)習(xí)情況來看，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面還沒有形成自己的特色和優(yōu)勢，還存在著許多與學(xué)生需要和社會(huì)需要相矛盾的突出問題，已成為制約社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。同時(shí)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)也是一項(xiàng)長期的、持續(xù)的實(shí)踐與探索，也將隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展逐漸的補(bǔ)充和完善，不斷的創(chuàng)新和提高，因此在今后的實(shí)踐中，應(yīng)更加注重實(shí)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋信息，及時(shí)分析出現(xiàn)的各種問題并做出合理調(diào)整。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為許昌學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2007級、2008級本科專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)兩屆學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷108份（兩個(gè)年級學(xué)生總?cè)藬?shù)），回收有效問卷108份，有效回收率為100％。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對實(shí)習(xí)時(shí)間的調(diào)查

自許昌學(xué)院體育學(xué)院于2007年招收社會(huì)體育專業(yè)以來，就將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)擺在一個(gè)相對重要的地位。2007年的培養(yǎng)方案將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)定為一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期。但隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)一步深入與實(shí)習(xí)單位的溝通與反饋，反映出實(shí)習(xí)時(shí)間較短，特別是學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，都是以定崗實(shí)習(xí)為主，經(jīng)過前期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，剛剛進(jìn)入工作角色，步入軌道，實(shí)習(xí)時(shí)間就要結(jié)束。對于實(shí)習(xí)單位而言，意味著培訓(xùn)好的學(xué)生還沒有真正進(jìn)入工作狀態(tài)就要離開，而下一批實(shí)習(xí)學(xué)生又要進(jìn)入，使實(shí)習(xí)單位面臨著重復(fù)的培訓(xùn)任務(wù)。而對于學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生也認(rèn)為時(shí)間較短，使他們不能有效的進(jìn)行工作任務(wù)安排，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果。因此，經(jīng)過修改從2008級開始將實(shí)習(xí)時(shí)間改為一個(gè)整學(xué)年，即第5—6學(xué)期。

2.2 學(xué)生對實(shí)習(xí)單位狀況及滿意度調(diào)查

從許昌學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，在實(shí)習(xí)單位的確定上主要四個(gè)意向：首先是健身俱樂部進(jìn)行健身指導(dǎo)、形體培訓(xùn)；其次高檔酒店的康體部門培訓(xùn)；第三為各大賓館的保安管理，許昌學(xué)院體育學(xué)院自首屆社會(huì)體育專業(yè)便開設(shè)了“高級武術(shù)保安管理方向”，在實(shí)習(xí)單位中擔(dān)任保安保衛(wèi)工作；最后為社區(qū)體育指導(dǎo)、體育政府機(jī)關(guān)與體育社團(tuán)組織進(jìn)行體育宣傳、健康講座等。

表1 學(xué)生對實(shí)習(xí)單位滿意度的調(diào)查 N=108

通過實(shí)習(xí)后返校的問卷調(diào)查，學(xué)生對于實(shí)習(xí)單位的滿意度基本呈認(rèn)可態(tài)度（見表1），但個(gè)別學(xué)生反映出實(shí)習(xí)單位在管理、待遇和崗位設(shè)置上的一些不滿，主要表現(xiàn)在崗位設(shè)置不能與所學(xué)專業(yè)一致，造成學(xué)生在實(shí)際工作中出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)、難于接受、進(jìn)入角色慢等問題。其次是在實(shí)習(xí)單位的管理規(guī)范與實(shí)習(xí)培訓(xùn)上，個(gè)別單位不能規(guī)范進(jìn)行崗前培訓(xùn)，直接要求學(xué)生定崗入位，造成學(xué)生工作難度加大，從而影響了實(shí)習(xí)的基本質(zhì)量。

2.3 對影響實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)因素的分析

如何讓學(xué)生完成從學(xué)校向職場的轉(zhuǎn)換，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作所面臨的重要問題。在對學(xué)生“影響實(shí)習(xí)效果的自身因素調(diào)查”中顯示，主要表現(xiàn)為目前社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中普遍存在對工作崗位適應(yīng)能力較差，進(jìn)入角色較慢；自身專業(yè)技能欠缺，不能完全適應(yīng)社會(huì)體育指導(dǎo)、健身知識(shí)講座培訓(xùn)、體育產(chǎn)業(yè)與市場管理等專業(yè)問題；在實(shí)習(xí)過程記錄中，對工作中出現(xiàn)的變化過程不善于觀察、歸納和分析等，特別是不少學(xué)生在健身俱樂部實(shí)習(xí)過程中，不善于與客戶交流、溝通、言語生硬、行為拘謹(jǐn)、服務(wù)意識(shí)欠缺等問題。

表2 對實(shí)習(xí)效果的影響因素調(diào)查 N=108

2.4 對實(shí)習(xí)管理環(huán)節(jié)的調(diào)查

對社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行管理并對管理實(shí)施評價(jià)和監(jiān)控，對提高實(shí)習(xí)質(zhì)量有著積極的導(dǎo)向和推進(jìn)作用。針對許昌學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的整個(gè)管理過程，我們做到了實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、實(shí)習(xí)單位簡介、帶隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位、安置實(shí)習(xí)生、定期回訪與反饋、實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)等一系列完整系統(tǒng)的措施。在每一個(gè)實(shí)習(xí)基地都有1-2名學(xué)生干部作為實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人，定期向院系匯報(bào)階段實(shí)習(xí)工作中所遇到的問題，但是因?yàn)橐恍?shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)，教師不可能隨時(shí)前往進(jìn)行工作指導(dǎo)與問題解決，因此造成學(xué)生心理上失落。同時(shí)受學(xué)生實(shí)習(xí)身份的制約，在與實(shí)習(xí)單位的溝通上學(xué)生還處于弱勢，因此，他們希望以院系的力量進(jìn)行與實(shí)習(xí)單位的協(xié)商來解決問題顯得尤為重要。

2.5 學(xué)生對加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的調(diào)查

在對2007、2008屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生能夠普遍意識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它對于促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)本職工作具有非常重要的意義。但是因?yàn)樯鐣?huì)體育專業(yè)在我院屬于新開專業(yè)，特別在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中還沒有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，在整個(gè)過程中還存在著諸多問題，因此傾聽學(xué)生的反饋意見，對我們下一步改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、深化實(shí)習(xí)過程、增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果將起到重要的作用。

2.6 對社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查

許昌學(xué)院體育學(xué)院于2007年首次招收社會(huì)體育專業(yè)本科生，還屬于新辦專業(yè)，因此在課程體系的結(jié)構(gòu)、設(shè)置、模塊選項(xiàng)、專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面還沒有形成自己的特色和優(yōu)勢，還存在著許多與學(xué)生需要和社會(huì)需要相矛盾的突出問題，已成為制約社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是在課程設(shè)置上還沒有完全擺脫體育教育專業(yè)課程的桎梏，體現(xiàn)不出該專業(yè)的特性。介于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，課程設(shè)置的優(yōu)劣將直接影響到該專業(yè)學(xué)生在今后的工作意向、工作能力和后期發(fā)展上。而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋則為我們較為理性的看待該專業(yè)的課程取向，如何在今后調(diào)整課程設(shè)置、拓展新型科目、加大理論與實(shí)踐結(jié)合，都將是下一步我們所面臨的重要課題。

表3 學(xué)生對加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的意見調(diào)查 N=108

表4 學(xué)生對于加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的調(diào)查 N=108

3 加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的對策研究

針對2007、2008屆學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作確實(shí)暴露出諸多問題，如果不能有效的解決，一方面不能完成專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，另一方面將造成社會(huì)體育專業(yè)的性質(zhì)不確定，無法與體育教育專業(yè)區(qū)分出專業(yè)性、實(shí)用性、特定性。同時(shí)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式不明確，將很難使他們對自己今后的就業(yè)與前程有一個(gè)清晰的判斷和發(fā)展定位，以致于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，造成就業(yè)方向不夠明確。針對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從中找出適合專業(yè)特色的實(shí)習(xí)模式將有助于社會(huì)體育專業(yè)更加持續(xù)、健康的發(fā)展，從而在健全實(shí)習(xí)制度、制定實(shí)習(xí)方案和加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理等方面來實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)管理，以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)習(xí)觀念

社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)有著顯著的區(qū)別，其實(shí)習(xí)基地也主要設(shè)在健身場所、賓館酒店和其他體育單位，相對于體育教育固定與集中的中小學(xué)校實(shí)習(xí)地點(diǎn)，顯得較為松散，在其組織與管理上也有一定難度，因此部分學(xué)生流露出抵觸或者失落的情緒。針對這些情況，作為院系主管部門，應(yīng)當(dāng)高度重視，在專業(yè)實(shí)習(xí)前期要開展主題教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)生首先是一個(gè)有知識(shí)、有能力的普通勞動(dòng)者，其次讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)環(huán)境、端正實(shí)習(xí)態(tài)度，正確對待實(shí)習(xí)工作，要正確對待實(shí)習(xí)單位和所分配到的崗位，自覺地把實(shí)習(xí)工作看作是對自身實(shí)際能力的一次檢驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下豐富的實(shí)踐操作基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中來反思自身所不足之處及其改進(jìn)措施。

3.2 強(qiáng)化實(shí)習(xí)階段管理環(huán)節(jié)

根據(jù)目前我院的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，整體周期較長，基地分為較廣，且?guī)ш?duì)教師不可能長期駐守在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行管理，因此在整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上缺乏必要的監(jiān)管，使部分實(shí)習(xí)基地的工作處于放任自流的形式。針對此問題，除在實(shí)習(xí)單位安排1-2名學(xué)生干部作為負(fù)責(zé)人與院系溝通外，主管院系還應(yīng)采取不定期走訪、咨詢實(shí)習(xí)單位等方式來了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的整體表現(xiàn)，對個(gè)別因個(gè)人因素而不能完成實(shí)習(xí)工作的學(xué)生要提出警告，甚至依據(jù)許昌學(xué)院體育學(xué)院的《社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作條例》來進(jìn)行處罰，從根本上杜絕各種不安定、不安全事件的發(fā)生，使整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)。

3.3 進(jìn)一步甄別實(shí)習(xí)基地，做到優(yōu)勝劣汰

選擇一所質(zhì)量高、信譽(yù)好、能管理的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提和保證，作為我院的一個(gè)新興專業(yè)，由于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)跟不上，學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和建立社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地上缺乏經(jīng)驗(yàn)，有些實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)生當(dāng)作普通用工人員，在固定單一的崗位上頂崗工作，重復(fù)簡單的勞動(dòng)。實(shí)習(xí)是一次帶有專業(yè)特點(diǎn)的、全方位的綜合性實(shí)踐教學(xué)，如果實(shí)習(xí)僅僅是校方和實(shí)習(xí)單位簽訂的勞資關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)崗位上從事簡單的重復(fù)勞動(dòng)，甚至不是本專業(yè)的工作，這顯然達(dá)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的，更不利于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。2011年，通過學(xué)生反饋與實(shí)際走訪，許昌學(xué)院體育學(xué)院已經(jīng)清退掉2所不能基本保障專業(yè)實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)單位。因此在實(shí)習(xí)基地的選擇上，應(yīng)該從多方面、全角度進(jìn)行深入細(xì)致的考察和走訪，在已經(jīng)確定為實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，院系主管部門應(yīng)定期前去跟蹤，了解實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營狀況、管理水平，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不因?qū)嵙?xí)單位的各種不利因素而影響實(shí)習(xí)效果。針對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，也應(yīng)該聽取學(xué)生返校后的各種建議，對不能保證質(zhì)量、損害學(xué)生權(quán)益的實(shí)習(xí)單位要堅(jiān)決的清退，在保證質(zhì)量的同時(shí)穩(wěn)步拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

3.4 做好實(shí)習(xí)生的有力后盾，保證學(xué)生基本利益

目前我院社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生都是以定崗實(shí)習(xí)為主要形式，因此不同于體育教育專業(yè)的師范性實(shí)習(xí)，它要求在簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)已經(jīng)擬定了實(shí)習(xí)生的各種福利和待遇，這種報(bào)酬是保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠維持正常的生活水平。在對學(xué)生的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別實(shí)習(xí)單位不能夠按照協(xié)議所規(guī)定的福利待遇按時(shí)發(fā)放，同時(shí)在工作中隨意加大工作量、延長工作時(shí)間，或者要求學(xué)生做一些其工作范圍之外的任務(wù)且無任何報(bào)酬，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重侵害了學(xué)生的基本權(quán)益，給學(xué)生造成一定經(jīng)濟(jì)損失，而更嚴(yán)重的影響則是學(xué)生對實(shí)習(xí)單位存在抵觸情緒，不能安心工作，甚至擅自脫離崗位。因此在有實(shí)習(xí)單位與學(xué)生發(fā)生矛盾的第一時(shí)間，院系主管領(lǐng)導(dǎo)就要趕赴實(shí)習(xí)單位來傾聽學(xué)生意愿，了解事情緣由，分析形成因素，以“官方”的身份與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)商，弄清事實(shí)真相，假如實(shí)習(xí)單位確實(shí)存在一些不合理、損害學(xué)生基本權(quán)益的事實(shí)，就應(yīng)該據(jù)理力爭，保證學(xué)生基本利益，做好實(shí)習(xí)生的有力后盾。

3.5 全面提高學(xué)生自身能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過實(shí)習(xí)反饋，部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到能夠把與職業(yè)資格證書相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能進(jìn)一步是尤為重要的，并要求納入了培養(yǎng)方案中，作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、證書考試標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)基本要求互相銜接，使學(xué)生能較快地適應(yīng)崗位的需求，提高其解決實(shí)際問題的能力。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)職業(yè)技能方面的應(yīng)用，使學(xué)生在校期間通過考核能夠拿到多種職業(yè)技能證書，即便在實(shí)習(xí)過程中也能持證上崗，讓實(shí)習(xí)單位放心、讓培訓(xùn)客戶放心。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)所要的一些基本技能也要有所體現(xiàn)，如機(jī)動(dòng)車駕駛、基本文秘文書寫作、英語的口語交流等。

3.6 強(qiáng)化指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

目前許昌學(xué)院體育學(xué)院授課社會(huì)體育專業(yè)課程的是大部分教師是體育專業(yè)的，因此很難去打破自己舊的知識(shí)體系，而對于社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)、業(yè)務(wù)能力要求、市場需求等了解不多，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的運(yùn)用上都存在缺陷。但是請一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、站在市場第一線的工作人員來講課，教學(xué)成本又太高，如何解決這個(gè)矛盾，是目前許多高校面臨的問題。因此依靠在職教師的進(jìn)一步培訓(xùn)，并采取“走出去、請進(jìn)來”進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的專門培訓(xùn)是解決這一問題最佳方式。同時(shí)，授課方式也要逐步改革，改變過去單純的課堂教學(xué)，要讓“互動(dòng)式教學(xué)”與“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合，利用課堂、課余時(shí)間到健身俱樂部、社區(qū)、體育組織等相關(guān)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)與培訓(xùn)，通過親身經(jīng)歷來使學(xué)生掌握較為牢固的實(shí)踐技能。

3.7 進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系建設(shè)

社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置最優(yōu)化是從高校社會(huì)體育教育專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，力求課程的最大社會(huì)價(jià)值，取得課程設(shè)置的最佳社會(huì)效果。針對我院社會(huì)體育專業(yè)的課程，應(yīng)做到在保持現(xiàn)有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能的狀態(tài)下，積極拓展課程空間、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、刪減陳舊、落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的課程。如“物業(yè)管理”、“基本文書寫作”、“禮儀教育”等課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋意見，“消防技能”和“安保防衛(wèi)”也應(yīng)作為所學(xué)科目。此外，在運(yùn)動(dòng)技能課學(xué)習(xí)的同時(shí)，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大教學(xué)實(shí)踐課程，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠快速進(jìn)入角色，同時(shí)做到能講、會(huì)練、善教，成為獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

4 結(jié)論

社會(huì)體育專業(yè)是我國高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，滿足大眾健身市場對體育人才需求而設(shè)置的新興專業(yè)，但是任何一門學(xué)科在創(chuàng)建和發(fā)展之初都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，社會(huì)體育專業(yè)更是如此。對于我院社會(huì)體育專業(yè)，要在學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上集思廣益，立足于“以市場需求為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，在明確“調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化監(jiān)管環(huán)節(jié)、提高綜合素質(zhì)、甄別實(shí)習(xí)基地”的指導(dǎo)思想上，更多地關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決出現(xiàn)的各種問題，逐步走出一條適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求的專業(yè)實(shí)習(xí)之路，為國家體育事業(yè)培養(yǎng)新一代的綜合型人才。

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