張騰 韋偉

（微山縣付村鎮(zhèn)中心小學，山東 微山 277600）

傳統(tǒng)的數學教學模式，為“黑板＋粉筆”，任課教師對課本內容講解板書分析后，學生進行課堂練習，然后反饋總結,這種教學模式是在傳統(tǒng)教學模式是最常見的教學方法。隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機已進入我們的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育中的應用，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構和教學理念與教學理論變化發(fā)生。教育手段現代化的有效性，教師是教學方法與教學手段去探索方向。在中學數學課堂教學使用計算機輔助教學，提高教學在課堂教學效益，高容量的教學，當務之急是多媒體應用程序。使用新教材多媒體網絡技術的發(fā)展提出了新的要求，多媒體技術將引入數學課堂。對課堂教學結構的優(yōu)化，可以使用現代教學技術和計算機多媒體技術，將現代教學媒體和教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。讓多媒體技術在數學教學的效果最好，體現多媒體數學教育的特色，使學生的思維能力，不斷發(fā)展。對課堂教學結構的優(yōu)化，可以使用現代教學技術和計算機多媒體技術，將現代教學媒體和教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

1 多媒體優(yōu)化數學課

我們說，學習興趣是最好的老師。老師講課變成好事，不僅能吸引住學生的好奇心，學生可以有智慧的火花，能激發(fā)學生學習數學的課堂，內容的興趣，使學生積極思考。傳統(tǒng)的數學教學模式，由于其局限性，教師是很難很好的介紹新的，因為在資料多媒體包含豐富多彩，不僅可以優(yōu)化數學課堂的引入，保存面子和將收到事半功倍的效果。我們使用多媒體優(yōu)化進口，也應該要遵循勇于探索，主動獲取知識的視覺方針、原則、有趣的聯系。普通法，誘導法，以舊換新法律，例子導入法、數理的故事法。教學的主要目標之一，是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力，分析能力來判斷事物有較高的要求。抽象和接近數學的基本特征之一，也是重要的因素發(fā)展思維能力。扮演的角色，這些因素，不能留下很多的感性認識，因此在一些概念性知識學習舉出很多例子或讓學生獲得感性知識經驗，然后上升到理性認識。多媒體可以顯示圖像的具體媒體的學生，以它從圖像抽象的關系的經驗。我們說的學習興趣是最好的老師，能激發(fā)學生的學習內容的興趣。老師講課變成好事，不僅能吸引住學生喚起學生的好奇心。解釋的內容，如果在傳統(tǒng)教學方法，學生是很不容易的將知識很容易理解，借助多媒體，可以把圖形不同顏色編碼，利用三維圖形動畫技術從不同的角度向學生展示，讓文摘內容變得直觀易接受。傳統(tǒng)的數學教學模式，，由于其局限性，教師是很難很好的介紹新，而現在，因為多媒體資料包含豐富多彩、圖片、聲音、動畫等的引入，不僅可以優(yōu)化數學課堂的進口，節(jié)省面板，并將收到事半功倍的效果。

2 多媒體課注意問題

2.1 根據教學內容進行多媒體教學

教師必須了解學生、理解教材的重點和難點，因為知識水平學生認識的局限性，難以理解，對教材內容或染色模擬一些、放大、縮小，變得安靜搬，變抽象的直觀，配以音色，接受的抽象內容，采用動態(tài)、顏色、和其原始結論復制的開發(fā)過程、解決口譯困難和學生發(fā)現很難理解困難，可以用抽象的概念直觀、多媒體選擇的指導思想是利用現代化教學手段，最大程度地調動學生的各種感官。摘要內容的掌握和理解很有幫助，提高教學效率，如果需要使用多媒體教學，教學應完全取決于需求。多媒體是一種教學媒體，不喧賓奪主的一個重要目標的數學，教學是培養(yǎng)學生的抽象思維能力和使用多媒體教學能使抽象的問題分為圖像問題，這是扮演的計算機輔助教學，但在教學應根據學生的認知規(guī)律和教學內容，選擇性地應用多媒體。傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學手段，并在同一時間，二者相輔相成、關系的處理而展開的主、次為了獲得最佳的教學效果。

2.2 多媒體難點分析

教學課件的設計，不要盲目追求華麗的效果，應用多媒體的目的傳播學生的注意力，努力使多媒體課件畫面背景艷麗，教學內容的疏忽，沖淡了教學主題，教學的效果影響。減少的學習負擔，同時提高課堂教學質量，調動學生的學習興趣。一些老師努力了，比如一些教師數學課件具有豐富的風景照片背景，影響著教學內容。多媒體可應用于數學教學實驗模擬和困難的突破。學生在高中的數學有兩大困難，立體幾何部分和功能的部分。教師兩部分知識很難做實驗模擬，我們在選擇的相關軟件的基礎上，就會出現多次，幫助學生復習。三維立體幾何畫板，可以選擇軟件使各種幾何健身在靜態(tài)和動態(tài)情況下為同學們展示，既激發(fā)學生的學習興趣，同時也大大促進理解的速度。選擇函數可以理解的模塊或畫板，與設計用于計算機模擬實驗課件，軟件可以把你的模塊的功能在任何輸入曲線或立體圖形來第二次。

2.2 多媒體教學效果思考

課堂上不要以課件為中心進行教學，班課件為中心，，注重師生互動。多媒體的強大功能傳統(tǒng)教學方法無法比擬的，認識到課件功能，正確、合理利用課件，充分發(fā)揮多媒體技術在數學教學中的輔助函數，從而實現了課堂教學的最佳效果。多媒體技術作為一種先進的教學手段走進教室，通過圖片、動畫、聲音等多種信息傳遞，毫無疑問將優(yōu)化教學過程。但是，如果過分強調功能多媒體、對學生喜歡看電影。課堂多媒體演示代替教師的教和學生的思維嚴重的抑郁，教學質量是一個極其嚴重的影響。利用多媒體技術在數學教學中，結合教學內容，老師引導學生根據教學課件制作人的觀念，不顧互動與學生交流，合理及時、學生整個類別的課件演示看到老師，利用多媒體技術是一種數學教學改革，不是教學。使用電腦教室演示，通過精心設計的動畫，使其有利于學生突破的研究重點、難點，插圖，和音頻等，可以使抽象的數學知識，簡單而直觀的形式，縮短客觀事物和學生之間的距離，更好地幫助學生們去思考的知識之間的聯系，使學生知道的形象作為抽象概括的改善，使其有利于學生突破的研究重點和難點問題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣將有很好的效果，有利于形成新的認知結構。計算機的動態(tài)變化可形成和一些有機地結合起來，運動和改變顯示在學生。雖然多媒體技術來提高中學數學的教學方式，但并不是只有我們數學老師的教學方式，多媒體技術在教學中，應該被用來提高數學課堂教學效率的重要前提，有利于培養(yǎng)學生的數學思維能力。

結論

數學課程的特點之一就是抽象的內容，所以一些內容對學生很難掌握，這就形成了教學難點。和教學要點就是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統(tǒng)的教學方法在教學中的一些關鍵難點教學也有一定的局限性，加上一些內容的傳統(tǒng)教學手段是無效的。計算機輔助數學教學進入教室，特別是計算機可以動態(tài)地顯示，以彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀的想法，立體感和動態(tài)感不足，可以使抽象的概念具體、形象，利用這一特點可以處理其他教學方法難以解決這一問題，這是教師解決教學困難等問題，并引起學生的學習興趣，從而提高他們的視覺印象，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供一種現代的教學方法。

[1] 教育部基礎教育司.全日制義務教育科學(3~6年級)課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社.2002.

[2] 李玉芳.農村小學科學課程改革亟待加強[J].科學教育研究，2007(8).