張星

（撫順技師學(xué)院，遼寧 撫順 113006）

引言

黨的十七大將提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。進一步強調(diào)要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國，從而對發(fā)展我國教育事業(yè)提出了新的更高要求。西方教育的先進理念和先進教學(xué)方法是值得我們借鑒的。通過東西方教學(xué)模式和教學(xué)方法的對比，我們發(fā)現(xiàn)西方教育是在傳授知識的同時，培養(yǎng)和訓(xùn)練各種思維方式和解決問題的能力。從總體上看，我國的現(xiàn)行教育基本上是一種封閉式的教育和灌輸式教學(xué)，有時是落后于時代的教育。查爾斯·威廉·埃里奧特任哈佛校長的40年間，哈佛迎來了翻天覆地的變革，“真正的問題不是教什么，而是怎么教”的思想深入人心。西方教學(xué)方法和教學(xué)模式有如下幾個方面給我們帶來啟迪和思索。

1 擴展思維視角的訓(xùn)練

有著81個諾貝爾獎得主輝煌歷史的美國芝加哥大學(xué)校長羅伯特·錦穆爾說：我們給學(xué)生這樣一種教育，讓學(xué)生學(xué)會怎樣脫離課本內(nèi)容進行創(chuàng)新的獨立思維。給學(xué)生提供這樣一種教育能夠從更高層面帶來一種靈活性，更好地適應(yīng)未來的變化。

創(chuàng)造性思維是運用新穎、獨特的方式和方法解決問題的一種積極主動的思維活動。歐洲的課堂教學(xué)與作業(yè)的布置都在充分調(diào)動著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并以思維的開放性訓(xùn)練幫助學(xué)生打開思路，多視角、全方位地看問題。開放性思維是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的前提條件。

西方的開放式教學(xué)通常表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 授課方式：國外教授的授課方式是只講一個理論框架，教授筆記本電腦中的slide一張張飛快點擊過去，有時是一種跳躍式的步伐。細節(jié)由你自己課后去閱讀教材，研讀諸多推薦的參考書目。

一些學(xué)校經(jīng)常請各領(lǐng)域著名學(xué)者、專家和有創(chuàng)業(yè)成就的人為學(xué)生上課，有時甚至給一年級新生上課。這些大學(xué)并不期待大師們立即給學(xué)生傳授什么高深學(xué)問，主要是讓學(xué)生在進校之初就能在與大師巨匠的零距離溝通中，在很高的起點上領(lǐng)悟科學(xué)、宇宙、人生的真諦，學(xué)習(xí)各種不同的思維方法，找到自己未來的人生目標。

1.2 課堂討論

1.2.1 鼓勵提問

美國芝加哥大學(xué)有句名言“明辨之路是爭論，而非順從?！边@是身在其中的每一個人遵循的價值觀。在西方的課堂教學(xué)中，教授是非常鼓勵提問的，注重培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。這種教學(xué)方式既是在進行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的訓(xùn)練，也是在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是整個創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和核心，發(fā)散思維追求思維的廣闊性，海闊天空，大跨度地進行聯(lián)想。不受已經(jīng)確定的方式、方法、規(guī)則或范圍等的約束。

在教學(xué)過程中隨時允許學(xué)生舉手提問；并且每堂課用10至15分鐘用來討論所學(xué)內(nèi)容，大家提問，共同討論，每個人都可發(fā)表自己的觀點，教授同樣也在聆聽，教授不會給出唯一答案，只有通過你自己的聆聽和思考得出最佳答案。每當任何一個學(xué)生提出一個問題，教授都會熱情地鼓勵道：“It's a good question!”“It's a wonderful question! Let's discuss it!”教授會營造出一種很寬松、和諧的氛圍來鼓勵大家提出問題，從不挫傷學(xué)生的積極性和想象力。

1.2.2 答案不是唯一的。在西方教育的理念中，解決問題的方案絕對不是唯一的。其實我們要解決的許多問題，都像俗語所說的那樣，“條條大路通羅馬”，沒有唯一，只有最佳、最好、最合適。法國學(xué)者查鐵爾說：“你在做事時如果只有一個主意，那么這個主意是最危險的?！?/p>

芬蘭著名平面設(shè)計大師卡里·碧波既有在芬蘭藝術(shù)設(shè)計大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，也有在中國許多院校授課的經(jīng)歷。當人們問他對中芬兩國藝術(shù)設(shè)計教育的看法時，他說中國學(xué)生最令他驚訝的表現(xiàn)是，在面對同一課題時，中國學(xué)生竟然會拿出同樣或者類似的設(shè)計方案！我國單一的思維教學(xué)模式窒息了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.3 課外閱讀：教授所推薦的書目都是與所傳授的內(nèi)容相關(guān)的理論學(xué)術(shù)著作和一些最新出版的學(xué)術(shù)雜志。這也是歐洲課外作業(yè)的一種方式。下課后你可到學(xué)校圖書館去借閱這些圖書資料。課外閱讀是國外學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要部分，他們認為一個人的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)只在課堂內(nèi)、學(xué)校中進行，大量有效的信息、知識和技能都要通過其豐富的閱讀體驗去獲得。通過對大量專著的廣泛閱讀，你會開放自己的思維，接受更廣泛的信息、經(jīng)驗、觀念，多視角、全方位地理解和運用你所學(xué)的知識，并在精神的天空自由遨翔。

2 團體項目——激發(fā)團體創(chuàng)造力

個人的智慧是有限的，許多創(chuàng)新都是人們善用集體智慧的結(jié)果。愛爾蘭作家蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將各有兩種思想。中國也有“三個臭皮匠，賽個諸葛亮”的說法。

國外學(xué)習(xí)及作業(yè)布置的另一種方式——團體項目，即小組討論并以小組形式共同完成一個項目。這種項目也可分為不同的類型：例如，可以是案例分析，制定解決方案；也可以是評估一個項目的優(yōu)勢和劣勢以及如何改進等。團體項目通常以如下方式進行：

2.1 小組成立。通常3至6人自愿組合成一個小組，共同合作完成一個項目。這個項目的完成通常分為4個步驟：1.組建團隊。2.共同討論確認課題方向。3.每人完成一部分課題量。4.將每個人的個體方案討論整合完善。

2.2 小組討論

2.2.1 明確問題。由team leader簡明扼要地介紹所要解決的問題。大家開始討論，目的是加深對問題實質(zhì)的了解，使問題的重要方面不致被遺漏，為提出設(shè)想做準備。

2.2.2 自由暢談。這也是頭腦風(fēng)暴法的核心步驟。大家敞開思想，任思維自由馳騁，盡力求新，求異，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，從廣闊的思維空間尋求新穎的解決問題方案。大家共同提出的設(shè)想大都未經(jīng)仔細斟酌，也未做出認真評價，尚須加工整理使之完善。

結(jié)語

西方先進的教育教學(xué)理念和方法是值得我們借鑒的。這種長期堅持的教學(xué)理念有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，激發(fā)團體創(chuàng)造力和鍛煉與他人溝通協(xié)作的能力及領(lǐng)導(dǎo)力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要的作用。

外國著名大學(xué)推崇的價值觀與我國儒家經(jīng)典《中庸》中提到的“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的治學(xué)方法不謀而合。如何在學(xué)習(xí)別人的同時，真正認識并發(fā)揚我們自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點值得我們深思。

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