關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理復(fù)原力；應(yīng)激事件；危機情境；壓力情境；心理健康

摘要：利用量化研究的方法，對隨機抽取的四川省四所高校的437名貧困大學(xué)生發(fā)放心理復(fù)原力量表和心理健康自評量表進(jìn)行測量，并對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，結(jié)果表明：貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力水平良好；文理科學(xué)生心理復(fù)原力存在顯著差異，但不存在性別差異。貧困大學(xué)生心理復(fù)原力能有效地預(yù)測其心理健康水平。

中圖分類號：B842.9

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1009－4474(2012)04－0108－04

Research on the Relation between the Psychological Resilience and Mental Health of Poor College Students

WANG Chen1a， DAI Yan2， LEI Ming1b

(1a.Psychological Counseling Center of Emei Campus， Southwest Jiaotong University， Emei 614202; 1b.Psychological Research and Counseling Center， Chengdu 610031; 2.Faculty of Educational Science， Sichuan Normal University， Chengdu 610038， China;)

Key words: poor college students; psychological resilience; stressful event; situational crisis; situational stress; mental health

Abstract: In this research， we used the quantitative methods to study the relationship between poor college students psychological resilience and mental health from the perspective of positive psychology. Through the collation and analysis of the statistical data from 437 random samples in Sichuan Province， we found that poor students had a good level of psychological resilience which exhibited significant differences between students of liberal arts and science and displayed similarity in gender. Poor college students level of mental health can be effectively predicted through their psychological resilience.

一、問題的提出

社會中的每個個體都有可能在生活中遇到各種應(yīng)激事件。有研究表明，心理癥狀與應(yīng)激事件呈顯著的正相關(guān)〔1〕。貧困大學(xué)生作為社會中的特殊群體，面臨周圍環(huán)境、角色地位、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的變化，他們所遭遇的應(yīng)激事件與同齡人相比會更多、更集中，對其心理健康的影響也更大。因而，對貧困大學(xué)生心理健康狀況的探討一直是近年來心理學(xué)關(guān)注的重點。目前的研究主要集中在有關(guān)貧困大學(xué)生的心理健康、援助體系的構(gòu)建、心理貧困等方面〔2~5〕。且現(xiàn)有的研究成果中，對貧困大學(xué)生消極心理的研究較多，而對積極方面的探究比較少；彌補性的建議或措施比較多，預(yù)防性的建議或措施比較少。

近年來，隨著積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，學(xué)者們在探討心理壓力問題的時候，一般將心理壓力看成是個體的處理方式、認(rèn)知評估或反應(yīng)的行為。在這三種觀點的影響下，人們開始關(guān)注個體在壓力情境下積極應(yīng)對的結(jié)果，即其從危機事件或壓力情境中恢復(fù)原有良好適應(yīng)（positive adaptation）狀態(tài)的能力，由此形成心理復(fù)原力（resilience）的概念。隨著研究的深入，心理復(fù)原力逐漸成為心理健康領(lǐng)域的重要組成部分。由于不同學(xué)者對心理復(fù)原力的探究或是從實證的角度出發(fā)，或是從經(jīng)驗和對心理復(fù)原力概念本身的理解出發(fā)，使得心理復(fù)原力至今尚無一致的定義〔6~7〕。目前對心理復(fù)原力的研究主要從以下三個方面開展：一是將心理復(fù)原力視為抗拒困境而促進(jìn)或修補健康，從而恢復(fù)正常適應(yīng)的能力〔8〕；二是將心理復(fù)原力看作是個人與環(huán)境互動的過程，也就是“在明顯威脅（significant threats）情境中成功適應(yīng)而發(fā)展的現(xiàn)象”〔9〕；三是將心理復(fù)原力看作克服困境恢復(fù)良好適應(yīng)的功能或比預(yù)期還要好的行為結(jié)果〔10〕。

綜觀現(xiàn)有研究成果，雖然心理復(fù)原力的研究已較為廣泛，但對貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力現(xiàn)狀及其與心理健康關(guān)系的研究，不管是理論的探討還是實證的研究均未見到。鑒于此，本研究從積極心理學(xué)的視角描述貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀，并探討其與心理健康水平的關(guān)系，為找出能使其正確應(yīng)對外界的壓力情境的措施提供實證依據(jù)。

二、研究方法

1．被試

隨機對四川省四所高校（包含教育部直屬高校、省屬高校、獨立學(xué)院）的貧困大學(xué)生發(fā)放問卷488份，回收有效問卷437份，有效率為89.6%。其中，文科學(xué)生231人，理科學(xué)生206人；男生209人，女生228人；獲得獎學(xué)金的學(xué)生134人，未獲得獎學(xué)金的學(xué)生303人。

2．研究工具

（1）心理復(fù)原力量表。該量表是根據(jù)Wagnild等編制的心理復(fù)原力量表（RS）和Hiew等編制的心理復(fù)原力特質(zhì)量表（TRS）編寫而成，它包括個人能力、自我及生活接納、自我調(diào)控和心理社會支持四個維度。量表由43個項目組成，采用Likert五點記分方式，分別用1~5代表“非常不同意”到“非常同意”。得分越高，表示心理復(fù)原力水平越高。

修訂后的心理復(fù)原力量表內(nèi)部一致性信度為0.851。在結(jié)構(gòu)效度方面，使用驗證性因素分析，KMO系數(shù)為0.903，Bartletts球形檢驗達(dá)到0.000顯著水平(χ2=4939.037，df=903)；通過主成分分析和極大值旋轉(zhuǎn)，能夠解釋總變異量的38.3%，各項目的負(fù)荷在0.45~0.76之間。這表明修訂后的心理復(fù)原力量表在信度和效度上已達(dá)到測驗的要求。

（2）心理健康自評量表。該量表從心理健康問題癥狀以及其三個維度（身體癥狀、心理癥狀和社會適應(yīng)不良癥狀）來評價個體的心理健康水平，從康乃爾醫(yī)學(xué)指數(shù)（CMI）、癥狀自評量表（SCL-90）和自測健康評定量表（SRHMS）中挑選出的30個相關(guān)項目組成，采用Likert五點記分方式，1~5分別代表“非常不同意”到“非常同意”。量表采用反向記分法，分?jǐn)?shù)越低，表示心理健康狀況越好。

該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.905，分半系數(shù)為0.876。在結(jié)構(gòu)效度方面，KMO系數(shù)為0.927，Bartlett’s球形檢驗達(dá)到0.000顯著水平(χ2=4793.066，df=435)，量表能夠解釋總變異量的43.75%。項目負(fù)荷在0.227~0.803之間。這表明心理健康自評量表有較好的信度和效度，可以作為測量貧困大學(xué)生心理健康的工具。

3．?dāng)?shù)據(jù)分析與處理

對437人實施的兩種量表的測試數(shù)據(jù)均采用SPSS 12.0軟件進(jìn)行處理和分析。

三、研究結(jié)果

1．貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀

本研究首先分析了測試對象的心理復(fù)原力及各分項維度的狀況，并計算出心理復(fù)原力總均分和各維度的均分，見表1。

2．貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的差異分析

為了了解貧困大學(xué)生心理復(fù)原力各維度在性別、文理學(xué)科、是否獲得獎學(xué)金等方面的差別，將心理復(fù)原力各維度分別按照性別、文理學(xué)科、是否獲得獎學(xué)金進(jìn)行均值檢驗，結(jié)果見表2。其中n為樣本數(shù)，M為平均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)差，t為t檢驗值。

表2顯示，貧困大學(xué)生心理復(fù)原力水平在性別及是否獲得獎學(xué)金上不存在顯著差異；在文理科上，貧困大學(xué)生心理復(fù)原力水平以及個人能力和自我調(diào)控兩個維度差異顯著，且文科學(xué)生得分高于理科學(xué)生得分；獲得獎學(xué)金的貧困大學(xué)生在心理社會因子上得分顯著高于未獲得獎學(xué)金的貧困大學(xué)生。

3.貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與心理健康水平的關(guān)系

為了研究貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與心理健康水平的關(guān)系，將心理復(fù)原力水平及各維度與心理健康問題癥狀以及各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表3。

表3顯示，心理健康問題癥狀及其各維度與心理復(fù)原力及各維度均呈負(fù)相關(guān)。因此，心理健康問題癥狀及其各維度分值越高，表明其心理健康水平越低，由此可見表3數(shù)據(jù)反映出心理健康水平越高的貧困大學(xué)生，其心理復(fù)原力水平越高，反之則心理復(fù)原力水平低。

將數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析。以心理復(fù)原力及各維度作為預(yù)測變量，考察它們對貧困大學(xué)生心理健康的預(yù)測作用，結(jié)果見表4。

表4顯示，心理復(fù)原力中的個人能力、對自我及生活的接納程度能有效預(yù)測貧困大學(xué)生心理健康水平。

四、討論

貧困大學(xué)生與一般大學(xué)生相比，面臨的應(yīng)激事件更多，而且應(yīng)激事件對其影響更加明顯。但研究結(jié)果表明，貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的整體水平處于良好狀態(tài)，這說明他們對危機情境反應(yīng)的修正能力較強，能調(diào)節(jié)或緩和危機情境對自身的影響。這可能與貧困大學(xué)生的生活環(huán)境有密切的關(guān)系。他們一般都是在艱苦環(huán)境里磨練成長起來的，貧困造就了他們早熟的秉性，挫折磨練了他們不屈的性格，因此，堅強是他們普遍具有的心理特征，這一點可從韓春伶等人的研究中得到證實〔11〕。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，不少貧困大學(xué)生從小就養(yǎng)成了獨立生活的能力，遇事比較有主見，并能主動適應(yīng)外界的生存環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，文科類貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力水平尤其是在個人能力維度上高于理科類的貧困大學(xué)生，這可能與文科學(xué)生注重發(fā)散性思維和平時比較注重綜合能力的培養(yǎng)有關(guān)。研究還考察了獲得獎學(xué)金的經(jīng)歷對貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的影響，結(jié)果表明，獲得獎學(xué)金與未獲得獎學(xué)金的貧困大學(xué)生在心理社會支持方面存在顯著差異，獲得獎學(xué)金的貧困大學(xué)生在心理復(fù)原力各維度及總分水平上高于未獲得獎學(xué)金的貧困大學(xué)生。這可能是由于獲得獎學(xué)金帶來彌補性的積極體驗，有助于促進(jìn)貧困大學(xué)生心理復(fù)原力。有文獻(xiàn)報道，短暫或漫長的積極經(jīng)歷一般不會對心理復(fù)原力產(chǎn)生太大的作用，只有那些要么可以克服危險因素，要么可對危險因素造成的損害進(jìn)行彌補的積極經(jīng)歷才會對心理復(fù)原力有明顯的保護(hù)作用〔12〕。

心理復(fù)原力是個體從困境或壓力情境中恢復(fù)、修復(fù)或促進(jìn)健康的特質(zhì)，這些具有良好適應(yīng)性的特質(zhì)對個體的心理健康狀況會帶來不同程度的影響。陽毅以SCL-90作為外部效標(biāo)對此進(jìn)行研究，結(jié)果表明，心理復(fù)原力在個體應(yīng)對壓力事件，避免心理疾病，維持心理健康等方面作用明顯〔13〕。本研究顯示，心理復(fù)原力水平及各維度與心理健康水平各維度存在相關(guān)關(guān)系，而相關(guān)分析和回歸分析的結(jié)果表明，貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力水平能夠影響和預(yù)測其心理健康狀況，這說明心理復(fù)原力水平越高的貧困大學(xué)生，其心理健康狀況越好，反之則心理健康狀況越差。但是心理復(fù)原力是外部困境或壓力與心理健康之間的調(diào)節(jié)變量，心理復(fù)原力自身也受到多種保護(hù)因子的促發(fā)和影響，因而心理復(fù)原力與心理健康之間的關(guān)系并非簡單的相關(guān)關(guān)系。對于這個問題，筆者將在今后做進(jìn)一步的研究和討論。

五、結(jié)論

經(jīng)過上述研究討論，對貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與其心理健康的關(guān)系得出以下結(jié)論：

(1)貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力水平良好。

(2)貧困大學(xué)生心理復(fù)原力在性別、是否獲得獎學(xué)金上無顯著差異；在文理科上差異顯著；文科生的個人能力和自我調(diào)控水平明顯高于理科生；獲得獎學(xué)金的學(xué)生在心理社會支持上顯著高于未獲得獎學(xué)金的學(xué)生。

(3)貧困大學(xué)生心理健康水平與心理復(fù)原力的水平呈極顯著負(fù)相關(guān)，同時心理復(fù)原力水平能有效地預(yù)測心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕梁寶勇.精神壓力、應(yīng)對與健康〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社，2006：36.

〔2〕謝桂陽，程 剛.高校貧困生的個性特征及心理健康狀況〔J〕.心理科學(xué)，2002，25(5)：632.

〔3〕諶時燕.談貧困大學(xué)生的心理缺陷及其“療補”〔J〕.教育與職業(yè)，2005，（36）：86-88.

〔4〕張文芝.論高校貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀及對策〔J〕.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2005，（8）:318-320.

〔5〕鄧志軍.當(dāng)前貧困大學(xué)生心理貧困的現(xiàn)狀、成因及教育對策〔J〕.教育探索，2004，(12):92-94.

〔6〕雷 鳴，張慶林.創(chuàng)傷后心理復(fù)原的生理機制〔J〕.心理科學(xué)進(jìn)展，2009，17(3):616-622.

〔7〕雷 鳴，戴 艷，肖 宵，曾 燦，張慶林.心理復(fù)原的機制:來自特質(zhì)性復(fù)原力個體的證據(jù)〔J〕.心理科學(xué)進(jìn)展，2011，19(6):874-882.

〔8〕Howard，D.E..Searching for Resilience among African-American Youth Exposed to Community Violence:Theoretical Issues〔J〕.Journal of Adolescent Health，1996，18(4)：254-262.

〔9〕Masten，A.S.，Hubbard，J.J.，Gest，S.D.，Tellegen，A.，Garmezy，N.， Ramirez，M.Competence in the Context of Adversity:Pathways to Resilience and Maladaptation from Childhood to Late Adolescence〔J〕.Developmental and Psychopathology，1999，(11):143-169.

〔10〕Bonanno，G.A. Mancini，A.D.The Human Capacity to Thrive in the Face of Potential Trauma〔J〕.Pediatrics，2008，121(2)：369–375.

〔11〕韓春伶，曾練武.當(dāng)代貧困大學(xué)生的心理特征及工作對策〔J〕.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(5):189-190.

〔12〕席居哲，桑 標(biāo).心理彈性研究綜述〔J〕.健康心理學(xué)雜志，2002，10(4):314-318.

〔13〕陽 毅.大學(xué)生復(fù)原力量表的編制與應(yīng)用〔D〕.武漢:華中師范大學(xué)心理學(xué)院，2005：32-33.

（責(zé)任編輯：舒莉霞）