河北唐山開平區(qū)荊各莊小學(xué)在實際教學(xué)中將游戲應(yīng)用到《西游故事人物記》學(xué)習(xí)中，利用游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生探究動力、體驗人性化學(xué)習(xí)、提升教學(xué)水平，并提高了學(xué)生協(xié)作和交流能力。雖然游戲本身設(shè)計還不是十分精美，但是教師能夠親自開發(fā)游戲，并切實應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，而且還提高了學(xué)習(xí)成效，確實難能可貴。希望更多的教師能夠和他們一樣，開發(fā)或選擇游戲，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，大家共同促進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)事業(yè)的發(fā)展。

——北京大學(xué)教育學(xué)院 尚俊杰

我校從2005年開始，通過《教育網(wǎng)絡(luò)游戲的實現(xiàn)與研究》課題力求探尋游戲讓人癡迷的奧秘，探討如何借助游戲?qū)崿F(xiàn)人們所期盼的更輕松、更高效、更人性化的學(xué)習(xí)。從2006年開始，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲理論、技術(shù)，實踐教學(xué)與游戲的結(jié)合，在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)更科學(xué)、更人性化。教師對游戲的定義、理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及兒童教育網(wǎng)絡(luò)游戲的實現(xiàn)，積累了寶貴的經(jīng)驗。

《西游故事人物記》是冀教版信息技術(shù)第二冊第14課，以PowerPoint演示文稿制作為重點教學(xué)內(nèi)容，我們在這節(jié)課上進(jìn)行了游戲化教學(xué)的實驗。我們以Web網(wǎng)絡(luò)游戲的方式支撐本節(jié)課的教學(xué)活動，專門制作了游戲網(wǎng)站，建立了數(shù)據(jù)庫，并在服務(wù)器端實現(xiàn)了學(xué)生作品的Web上傳。課上學(xué)生需要首先登錄游戲首頁進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，參與游戲（如圖1）。

在本課的教學(xué)中我們主要設(shè)計了三個Flash游戲關(guān)卡，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動西游記人物選擇正確的“知識之門”來過關(guān)（如圖2）。在進(jìn)入每個關(guān)卡前，教師先組織學(xué)生進(jìn)入游戲網(wǎng)站中的資料庫自學(xué)相關(guān)模塊，要求學(xué)生以小組為單位來交流，為游戲過關(guān)做準(zhǔn)備，讓每個學(xué)生獨立完成游戲。最后教師公布（屏幕廣播）小組成績和學(xué)生個人優(yōu)勝榜單，以此激勵學(xué)生繼續(xù)努力，獲得更好的成績。教師通過小組的成績排名大大增強了學(xué)生們的團(tuán)隊意識，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生過關(guān)結(jié)束后制作個人作品并上傳到游戲網(wǎng)站，進(jìn)行互相評價和打分，完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。游戲網(wǎng)站能實時更新學(xué)生游戲得分和排名，并能自動匯總小組游戲成績及排名（如圖3）。

本節(jié)課在利用網(wǎng)絡(luò)游戲開展教學(xué)的探索中，我們主要從情境創(chuàng)設(shè)、課堂測試、學(xué)習(xí)評價等幾個方面入手，基本實現(xiàn)了游戲網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用。

利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究動力

本課以游戲形式展開教學(xué)活動，以過關(guān)得分、得分排名這一經(jīng)典游戲手法來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本課的學(xué)習(xí)游戲是“誰笑到最后就笑得最美”，其中有幾個“挑戰(zhàn)”，包括兩個游戲關(guān)卡、一次作品投票打分。游戲關(guān)卡可以檢測學(xué)生的自學(xué)效果，投票打分可以為學(xué)生提供行使評價權(quán)的機(jī)會。每次挑戰(zhàn)都可能讓學(xué)生成為游戲中最終的勝利者。教師這樣創(chuàng)設(shè)游戲情境緊密地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與游戲結(jié)果聯(lián)系在一起。從原有的多媒體教學(xué)感官刺激，提升到深層次系統(tǒng)性的激勵。通過游戲中的成績（個人/小組）、名次（個人/小組）、晉級、星鉆標(biāo)志等系統(tǒng)性激勵，實現(xiàn)“老師要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，甚至形成“不學(xué)不行”的局面。

體驗人性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在本課案例中，學(xué)生只要在每一關(guān)游戲中努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成任務(wù)，都會取得相應(yīng)的成績，而學(xué)生每過一關(guān)其成績都會發(fā)生變化，他們在全班的排名也會隨之改變。每一關(guān)游戲不僅是一次考驗，更是不斷地為每個學(xué)生提供超越、進(jìn)步的機(jī)會。這樣不僅使學(xué)生對自己的自學(xué)效果有一定的反饋，而且學(xué)生的游戲情感也會被激發(fā)起來，有期待保持優(yōu)秀名次的愿望，也有時刻被趕超的壓力。

在游戲中我們還重點考慮到游戲難度對學(xué)生積極性的影響。因此，在游戲的設(shè)計上我們保證大部分學(xué)生都能夠過關(guān)，只是過關(guān)的時間和過關(guān)后的成績會有所不同。這樣既降低了學(xué)生的游戲難度，又給予學(xué)生最易于接受的知識測量。

對于游戲成績中較為敏感的個人成績，我們也做了策略處理：只公開全班成績前1/3的列表。這樣既可以讓前1/3的學(xué)生體會到成功的喜悅，給予他們最激動的個人成就感，又保護(hù)了后2/3的學(xué)生的自尊心。這就是社交網(wǎng)絡(luò)中自我保護(hù)的安全需要，也是游戲中人文關(guān)懷，更是我們教育原則中始終追求的目標(biāo)。通過一道道游戲關(guān)卡，強化學(xué)生在游戲中獲勝的需求，讓學(xué)生真正地在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體會學(xué)習(xí)的重要性。

游戲為教師“減負(fù)”，提升教學(xué)水平

在整節(jié)課的游戲過程中，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還同時提交了“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”，包括測試成績、評價行為等。在學(xué)生完成每一關(guān)游戲后，ASP頁面會自動對學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并實時地呈現(xiàn)給教師（如圖4）。

教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速、直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的難點，并及時進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，實現(xiàn)信息技術(shù)支持下的“一對一”，為教師以后的教學(xué)評價以及教學(xué)調(diào)整提供了科學(xué)的依據(jù)。通過這樣的數(shù)據(jù)挖掘，也實現(xiàn)了教師們夢寐以求的“有的放矢”，客觀上大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教師的時間、精力，將教師從機(jī)械、復(fù)雜的勞動中解脫出來，為改善教學(xué)質(zhì)量和水平創(chuàng)造了機(jī)會。這不正是我們致力于信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，不斷探索的目標(biāo)嗎？

讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行自我評價和互相評價

傳統(tǒng)的課堂評價更多的是教師對學(xué)生的單向評價，學(xué)生缺乏評價的機(jī)會和體驗，這對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是不完整的。一個完整的學(xué)習(xí)過程必須要包括對自己和他人的評價活動。在本節(jié)課中，讓學(xué)生參考教師提供的評價依據(jù)，利用游戲打分的方式，評選出自己認(rèn)為最好的兩個幻燈片作品。通過游戲打分投票，讓學(xué)生獲得平等的評價權(quán)。由于是在游戲的虛擬環(huán)境中，每個人都擁有空前的自由，這樣每個學(xué)生都可以根據(jù)個人的意愿，來行使自己寶貴的評價權(quán)。這不僅僅是給予了學(xué)生評價的權(quán)利和機(jī)會，更是給予了學(xué)生人生最大的平等和自尊，讓學(xué)生有了自我權(quán)利實現(xiàn)的自豪感。每位學(xué)生反復(fù)審查提交的作品，仔細(xì)地比較，慎重地投出自己的一票。這讓學(xué)生們體會到，最終的結(jié)果不僅僅取決于前幾關(guān)的知識掌握得好不好，更在于自己實際動手完成的作品效果。向?qū)W生揭示不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，還要重視個人實踐能力。在課上，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的積極性，這種積極性不是教師組織、調(diào)動、激發(fā)出來的，是學(xué)生內(nèi)心自然迸發(fā)出來的，是學(xué)生權(quán)利和自尊實現(xiàn)后內(nèi)心的需要。

（作者單位：河北唐山開平區(qū)荊各莊小學(xué)）