[摘要]自2005年升本以來，培黎工程技術(shù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)了由以理學(xué)為主向的工學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了由以?？茷橹飨虮究茖哟蔚霓D(zhuǎn)變，也實現(xiàn)了由以師范為主向非師范專業(yè)的轉(zhuǎn)變。通過近幾年的教育教學(xué)實踐，學(xué)院在創(chuàng)新教育理念、革新辦學(xué)思想等方面形成了自己的教育特色；在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系、革新教學(xué)方法、建立工程實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才、開展科技社團(tuán)活動、提高人才綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了理論與實踐探索，取得了良好的辦學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]培黎工程技術(shù)學(xué)院；應(yīng)用型人才；學(xué)院轉(zhuǎn)型；教育模式；理論實踐

[中圖分類號]G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）24-0110-02

培黎工程技術(shù)學(xué)院是蘭州城市學(xué)院的一個二級學(xué)院，學(xué)院立足甘肅，面向全國，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。學(xué)院設(shè)有工學(xué)、理學(xué)兩個學(xué)科門類，學(xué)科間協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理工結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育交叉滲透，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程技術(shù)能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)。升本以來，學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實踐體系，努力辦出特色，進(jìn)行了教學(xué)改革、實驗、管理等方面的積極探索。

一、創(chuàng)新教育理念，革新辦學(xué)思想，探索新穎的教育模式

對于一個升本不久的學(xué)院，要實現(xiàn)由師范向非師范、專科向本科、理科向工科的跨越式轉(zhuǎn)變，必須在教育理念、辦學(xué)思想、教學(xué)改革等多方面進(jìn)行積極探索。①經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，培黎工程技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新教育理念、革新辦學(xué)思想等方面形成了自己的教育特色，辦學(xué)效果得到了甘肅省本科合格評估專家組的充分肯定。在發(fā)展方向上，學(xué)院堅持由?？菩蛯W(xué)院向教學(xué)型學(xué)院的轉(zhuǎn)變，由單純?nèi)瞬排囵B(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)并舉的轉(zhuǎn)變，由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在發(fā)展策略上，學(xué)院不比一時，求長遠(yuǎn)；不比外在，求內(nèi)涵；不比綜合，求特色，踏踏實實地走和諧發(fā)展之路。在發(fā)展理念上，學(xué)院堅持以教學(xué)工作為中心，本科教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才；堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，提升科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力；堅持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展；堅持有所為有所不為、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色的原則。學(xué)院確定了以學(xué)科為主線、以教學(xué)為中心、以特色求發(fā)展、以創(chuàng)新為動力、以精細(xì)化管理為抓手、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)方略。在指導(dǎo)思想上，學(xué)院鞏固近年來教育教學(xué)改革和發(fā)展取得的成果，深化各項教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，適度發(fā)展教育規(guī)模；學(xué)院確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

二、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造工科學(xué)科群體

學(xué)院發(fā)揮自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，2005年將“計算物理學(xué)”建設(shè)成為校級重點(diǎn)學(xué)科，2010年積極申報“檢測技術(shù)與自動化裝置”工科校級重點(diǎn)學(xué)科，將“電磁場與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”學(xué)科建成院級重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院已在“計算物理學(xué)”、“檢測技術(shù)與自動化裝置”、“電磁場與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”等學(xué)科領(lǐng)域初步建成四個學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，基本確立了工科學(xué)科群的發(fā)展方向。②

學(xué)院在已有“物理學(xué)”、“電子信息工程”、“機(jī)電一體化”、“焊接工程”、“數(shù)控技術(shù)”、“汽車應(yīng)用技術(shù)”、“油氣儲運(yùn)技術(shù)”等九個?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上，從2007年開始申報成功“物理學(xué)”本科專業(yè)，2008年成功申報“電子信息科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，2009年成功申報“焊接工程”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”、“交通運(yùn)輸”三個本科專業(yè)，使學(xué)院真正實現(xiàn)了從?？频奖究茖I(yè)的轉(zhuǎn)變，也實現(xiàn)了從以理科為主到以工科為主的轉(zhuǎn)變，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨于科學(xué)合理。

（二） 實施人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)梯隊建設(shè)

學(xué)院師資隊伍建設(shè)堅持以人為本、人才興院的原則，以提高師資隊伍整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心，以更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)、科研和實踐能力為重點(diǎn)，堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、教學(xué)與科研并重、理論與實踐并重的方針，加強(qiáng)教學(xué)名師培養(yǎng)與教學(xué)梯隊建設(shè)，造就了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用特色的新型師資隊伍。③

師資隊伍建設(shè)的主要措施為：第一，創(chuàng)造良好人才氛圍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)站在教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，始終高度重視師資隊伍建設(shè)，把人才隊伍建設(shè)作為學(xué)院工作的重中之重。加強(qiáng)思想輿論引導(dǎo)，使教職工充分認(rèn)識到加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是提升學(xué)院核心競爭力的堅強(qiáng)基石，是學(xué)院特色發(fā)展的根本保證，在全院形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。正確處理教學(xué)與科研、人才引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)、理論研究與實踐應(yīng)用的關(guān)系；堅持“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”的思想，積極為各類人才搭建施展才華的舞臺，創(chuàng)造寬松的工作和生活環(huán)境，解決他們的后顧之憂，形成既可安居又能創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，達(dá)到穩(wěn)定隊伍的目的。

第二，建立靈活用人機(jī)制。緊緊圍繞人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用三個環(huán)節(jié)，趕抓機(jī)遇、打破常規(guī)、創(chuàng)新思維、大膽探索，創(chuàng)造性地實施“教師培育工程”、“教授流動站”、海外留學(xué)人員“回歸工程”，按照“不求所有、但求所用”，既可安居又能創(chuàng)業(yè)的“進(jìn)退自如”靈活用人機(jī)制，開創(chuàng)師資隊伍建設(shè)新途徑，不拘一格用人才，促進(jìn)人才資源的合理配置和共享。

第三，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)。積極引導(dǎo)教師樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，抵制學(xué)術(shù)失范，反對虛假浮躁、急功近利，不斷提高教師思想修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊責(zé)任感，提倡合作精神，在合作研究中提高教師教育教學(xué)水平和科研水平，增強(qiáng)教師教育創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。

第四，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。依托“教師高學(xué)歷工程”支持中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，建立、健全教師培訓(xùn)制度，在抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育的同時，把培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)移到以提高創(chuàng)新精神、實踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力教育上來。重點(diǎn)抓好青年教師崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、雙語教學(xué)培訓(xùn)和中青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等工作，通過中青年在職教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)訪問、專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動等多種行之有效的培訓(xùn)形式，不斷優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷、學(xué)員結(jié)構(gòu)。從學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求出發(fā)，有計劃地引進(jìn)關(guān)鍵學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，接收碩士以上畢業(yè)生，通過加強(qiáng)精品課程建設(shè)，依托“名師培育工程”，提高教師隊伍建設(shè)水平，使教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)造就一批教學(xué)一線的優(yōu)秀教師群體。

（三） 教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)水平日益提高

首先，充分利用課堂時間進(jìn)行教學(xué)活動。④在此環(huán)節(jié)中，教師采用講授、討論、習(xí)題課等多種形式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和研究方法。講授是課堂教學(xué)的主要形式，教師通過靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問題式、討論式、交互式等多種教學(xué)方法向?qū)W生介紹新現(xiàn)象，引入新知識、定理和規(guī)律，介紹學(xué)科史的生動事例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探索精神。實踐證明討論課也是課堂教學(xué)的一種重要形式，它能增強(qiáng)師生互動，一方面，促使學(xué)生主動思考，提出問題，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過討論發(fā)言可了解學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念上的理解錯誤以便及時糾正。習(xí)題課則能更好地幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，我們對部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握指定的內(nèi)容，同時要求寫出自學(xué)部分的讀書報告；部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以內(nèi)的章節(jié)則要求學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，寫出教案，在課堂上用15分鐘左右進(jìn)行講授，這種讓學(xué)生互教的方式，可強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、撰寫教案等多項能力，實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是良好的。再次，全方位、多途徑地提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)教育之需，學(xué)院采取開設(shè)《學(xué)科櫥窗》、舉辦學(xué)科專業(yè)講座、開設(shè)專業(yè)相關(guān)選修課、開放學(xué)院相關(guān)實驗室、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及演示實驗等多種方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識面、開闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)科教育與技能鑒定相互協(xié)作，“一書多證”培養(yǎng)模式成績顯著

學(xué)院明確提出，取得專業(yè)技能證書要為增強(qiáng)學(xué)生實踐技能服務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力為宗旨。由于學(xué)院堅持以學(xué)生為本、相互協(xié)作的工作原則，保證了“一書多證”制工作的順利進(jìn)行，“一書多證”在培黎工程技術(shù)學(xué)院成績顯著。自2005年以來，學(xué)院已有1000多名學(xué)生取得了維修電工、鉗工、汽車修理工、電子儀器儀表裝配工等資格證書，100多名學(xué)生取得了中級國家標(biāo)準(zhǔn)制圖員資格證書。所有畢業(yè)生除畢業(yè)證書以外，都取得了兩個以上的職業(yè)技能鑒定證書，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。實踐證明，“一書多證”是學(xué)科教育與職業(yè)技能鑒定很好的協(xié)作，該培養(yǎng)模式是行之有效的。

三、建立工程實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才

實踐教學(xué)體系是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，培黎工程技術(shù)學(xué)院為突出應(yīng)用特色，加強(qiáng)實踐教學(xué)，非常注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，開展了形式多樣的實踐活動。學(xué)院各專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、專項技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，要把它們作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建出相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)“不斷線”，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。⑤

（一）“雙師型”師資隊伍是搞好實踐教學(xué)的保證

教師工程能力是實踐教學(xué)體系實現(xiàn)的前提條件，學(xué)院建立符合突出實踐特色的師資繼續(xù)教育和企業(yè)實踐制度，鼓勵從事工科教學(xué)的教師特別是青年教師，通過各種途徑接受必要的工業(yè)訓(xùn)練，使之從“雙門型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，選擇并依托一些國有大中型企業(yè)，建立教師工業(yè)培訓(xùn)基地，讓青年教師輪流到企業(yè)接受一定時間的工程訓(xùn)練和實踐鍛煉。同時，吸引企業(yè)工程技術(shù)人員的加盟，充實擴(kuò)大實踐教學(xué)師資隊伍，為搞好實踐教學(xué)提供保證。

（二）新穎的實踐教學(xué)方法和手段是搞好實踐教學(xué)的重要途徑

在學(xué)院儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對欠缺的情況下，學(xué)院通過引入計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)方法和手段上解決難題。在實驗設(shè)計方面，學(xué)院摒棄傳統(tǒng)簡單驗證型實驗，大量增加綜合設(shè)計性和工程開發(fā)型實驗。在實驗方法與手段方面，學(xué)院堅持“三個轉(zhuǎn)變”的做法，即變實驗輔導(dǎo)為實驗引導(dǎo)、變靜態(tài)實驗內(nèi)容為動態(tài)實驗內(nèi)容、變面向結(jié)果為面向過程實驗。在實訓(xùn)方面，學(xué)院植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的結(jié)構(gòu)性變化、形成過程等以動畫形式直觀地體現(xiàn)出來，這樣將仿真引入實踐教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段后，突出了實踐手段的先進(jìn)性，從而達(dá)到了提高教學(xué)起點(diǎn)、授課信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。在聯(lián)合教育方面，學(xué)院通過與企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，通過“3+1”等教學(xué)模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中理論與實踐的聯(lián)系，又為學(xué)生廣泛接觸社會、積累工作經(jīng)驗、畢業(yè)后順利就業(yè)提供了機(jī)會。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)是搞好實踐教學(xué)的前提條件

按照實踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要，三年來，學(xué)院共投入近1000萬元資金用于校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)建有物理、電子工程、機(jī)械工程、機(jī)電工程和汽車工程等五個院級實驗、實訓(xùn)教學(xué)中心，教學(xué)、實驗及實習(xí)場地7000多平方米，固定資產(chǎn)總值1500多萬元，儀器設(shè)備完好率95%以上，實驗開出率100%，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地基本具備了開放性和服務(wù)性的功能。另外，學(xué)院還設(shè)有CAXA培訓(xùn)中心和經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)設(shè)立的甘肅省第21國家職業(yè)技能鑒定所。這些都為學(xué)院本科教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)院重視校外實習(xí)基地建設(shè)工作，不斷加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)驗技能等方面的交流與合作，堅定不移地走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路。目前，學(xué)院已與企業(yè)和學(xué)校建成10個生產(chǎn)實習(xí)基地和6個教學(xué)實踐基地，從而保證了各專業(yè)實踐教學(xué)活動的順利開展。

四、積極開展科技社團(tuán)活動，提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)

學(xué)院堅持以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力培育為重點(diǎn)，積極開展科技社團(tuán)建設(shè)活動。學(xué)院設(shè)有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、CAI設(shè)計、計算機(jī)繪圖、電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等專業(yè)社團(tuán)，有計劃地開展各專業(yè)技能操作競賽等課外科技活動。學(xué)院還積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗、⑥自主設(shè)計、自主實習(xí)等實踐活動，組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維。通過科技社團(tuán)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生工程設(shè)計思想和敢于創(chuàng)新的精神，又提高了他們分析問題和解決工程實際問題的能力。學(xué)生科技社團(tuán)通過積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識和實踐能力，也充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實踐證明，學(xué)生科技社團(tuán)組織在形成學(xué)生良好學(xué)風(fēng)過程中發(fā)揮了很好的作用。

經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐，學(xué)院在深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)實踐體系、努力辦出特色等方面都取得了豐碩的成果。三年來，學(xué)院出版專著、教材及教參19部，在省級以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文197篇，其中核心刊物80多篇，SCI收錄30多篇；承擔(dān)地廳級以上科研項目15項，其中省級自然科學(xué)基金5項；獲國家級、省級及其地廳級各類獎勵近30項，2009年，有兩個項目獲得科技廳鑒定，均達(dá)到了“國內(nèi)領(lǐng)先”水平。學(xué)院教學(xué)工作嚴(yán)格遵循“嚴(yán)教、嚴(yán)學(xué)、嚴(yán)抓、嚴(yán)育”的方針，教學(xué)成果得到了甘肅省本科質(zhì)量評估專家組的充分肯定。隨著新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)的風(fēng)起云涌，人類社會迎來了信息化時代，學(xué)院已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和社會活動的中心，擔(dān)負(fù)著人才資源開發(fā)、知識創(chuàng)新、知識應(yīng)用和高科技創(chuàng)業(yè)的重任，肩負(fù)著人才強(qiáng)省的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)院將在甘肅省教育廳、蘭州城市學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的支持下，認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，積極開展應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視與省內(nèi)外企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和高校的合作辦學(xué)，努力把學(xué)院建成甘肅省和蘭州市應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)基地和科技研究開發(fā)基地。

[注 釋]

①別敦榮、郝進(jìn)仕：《論我國高等教育地方化和地方高等教育發(fā)展戰(zhàn)略》，《高等工程教育研究》，2008年第1期，第54～60頁。

②胡壽根、殷革蘭、楊旭輝：《區(qū)域性高等教育普及化與新建本科院校發(fā)展定位的思考》，《中國高教研究》，2009年第1期，第65～66頁。

③王文燕、趙沖：《從學(xué)者到大師》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》，2009年第2期，第11～14頁。

④陳彩燕：《當(dāng)代英國大學(xué)課程改革與啟示》，《高教探索》，2010年第2期，第65～69頁。

⑤李國：《產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)對高等學(xué)校的意義》，《 西華師范大學(xué)學(xué)報》，2006年第2期，第131～136頁。

⑥王書運(yùn)、高鐵軍、張曉凱等：《設(shè)計性研究性物理實驗教學(xué)改革與探索》，《山東師范大學(xué)學(xué)報》，2006年第3期，第134～135頁。