［摘要］地方高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，促使教育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。目前，地方高校創(chuàng)業(yè)教育存

在著理念滯后、師資匱乏、模式單一、實(shí)踐不足和服務(wù)體系不健全等問(wèn)題。為此，地方高校必須在創(chuàng)業(yè)教育的理念、理論和實(shí)踐研究上有所突破，深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生畢業(yè)后成為地方發(fā)展所急需的理性創(chuàng)業(yè)者。

［關(guān)鍵詞］地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G648 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）08-0117-02

黨的十七大明確指出，要把“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，強(qiáng)調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”，強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。我國(guó)地方高校必須在創(chuàng)業(yè)教育的理念、理論和實(shí)踐研究上有所突破，深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生畢業(yè)后成為地方發(fā)展所急需的理性創(chuàng)業(yè)者。

一、地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

面對(duì)當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)以及當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，許多地方高校只是想盡辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，教學(xué)重心在于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)還比較薄弱，缺乏急迫性和自覺(jué)性。目前，地方高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育還處于自發(fā)、分散、探索、啟動(dòng)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育雖然已引起我國(guó)大多數(shù)地方高校的關(guān)注，但多數(shù)高校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離，是在“正規(guī)教育”之外，停留在第二課堂層面的“業(yè)余教育”，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等課外活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及到，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度還不夠。許多單科型和專業(yè)性、行業(yè)性突出的高校由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程資源，還沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，更談不上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。缺少創(chuàng)業(yè)教育課程資源制約著地方高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開(kāi)展，難于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的目的。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

地方高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最大的問(wèn)題是教師問(wèn)題。從目前部分地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的師資情況看，從創(chuàng)業(yè)教育研究到創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)，教師沒(méi)有形成專家體系，高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師十分匱乏?，F(xiàn)在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從校門到校門的學(xué)術(shù)專家，雖然知識(shí)比較豐富，但絕大部分沒(méi)有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，不熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營(yíng)，因而在教學(xué)過(guò)程中更多傾向于理論說(shuō)教，講不清企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程和操作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（四）創(chuàng)業(yè)教育模式單一，實(shí)踐不足

創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。然而，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，很多地方高校由于主客觀原因，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教學(xué)模式單一，與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性、有效性和針對(duì)性。創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在課堂和教材上，對(duì)學(xué)生以同一模式培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)模式都是課堂講授為主，輔助以案例討論，教學(xué)方法單一。

（五）創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不健全

高校創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)不完善。除了少數(shù)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育專門管理機(jī)構(gòu)外，大多數(shù)地方高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中依托教學(xué)、科研或?qū)W生管理部門來(lái)組織，缺少經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)教育專門服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中缺少有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；高校內(nèi)部缺少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和制度，大多數(shù)學(xué)校也沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持和資金支持，沒(méi)有形成一種支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定政策和體系化制度。由于地方高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不完善，使得創(chuàng)業(yè)教育存在極大的不確定性，妨礙創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展。

二、地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

（一）更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，也是我國(guó)高等教育從精英化走向大眾化的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí)，使他們有眼光、有膽識(shí)、有組織能力、有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)時(shí)做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程中去。幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的觀念，讓大學(xué)生明確他們可以而且應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的一個(gè)新出路，幫助他們充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)道路的多樣性，不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，不論是簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng)，只要是創(chuàng)辦新事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，從而主動(dòng)自覺(jué)地配合高校教育，使高校的畢業(yè)生既會(huì)“求職”又能“創(chuàng)造新的崗位”。

（二）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)

制度化的組織形式不僅是推行創(chuàng)業(yè)教育的需要，也是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。地方高校一要建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)政策和推進(jìn)措施的制訂；二要建立強(qiáng)有力的經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)教育研究與管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究研究創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理論，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的具體組織、指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)和實(shí)施，并做到專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合；三要在各教學(xué)單位組建本單位的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組織實(shí)施本單位的創(chuàng)業(yè)教育工作；四要成立有利于支持創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育組織，并以組織為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；五要通過(guò)學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生組建形式多樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并充分利用現(xiàn)有的資源和條件，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)構(gòu)建載體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在高校的健康發(fā)展。

（三）建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

地方高校要完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，這是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍應(yīng)由理論型教師和實(shí)踐型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一要依托國(guó)內(nèi)設(shè)有商學(xué)院、工商學(xué)院、管理學(xué)院等高校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育教師；二要把充實(shí)完善教師創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到全體教師的培養(yǎng)規(guī)劃中來(lái)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育專家到學(xué)校面向全體教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講座，強(qiáng)化全體教師創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)；三要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，選派教師參加國(guó)家或高校組織的創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)班，使之能夠了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的知識(shí)；四要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師得到企業(yè)管理、運(yùn)作的第一手資料，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；五要通過(guò)研討會(huì)，使教師互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)從而提高自己的創(chuàng)業(yè)教育水平；六是聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士或投資家、企業(yè)家并與專職教師配合作為兼職教師，以彌補(bǔ)高校實(shí)踐型教師的不足，組建一支由創(chuàng)業(yè)教育研究教師、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師構(gòu)成的教師隊(duì)伍，為高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供人力保障。

（四）建立校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

地方高校一要制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。二要利用校園計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策等信息咨詢服務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的集體歸屬感，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。三要通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供企業(yè)管理、財(cái)政、稅務(wù)、工商、外貿(mào)商務(wù)、法律法規(guī)等咨詢服務(wù)和人員培訓(xùn)；負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審；協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦理工商注冊(cè)、稅務(wù)登記，提供物業(yè)管理、法律、企業(yè)管理咨詢等服務(wù)；組織對(duì)外宣傳最新成果，對(duì)外承接各類課題和業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)利用創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)審管理并擇優(yōu)予以支持；幫助成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系地方創(chuàng)業(yè)基地，幫助做好入駐工作；為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供接待洽談室、會(huì)議室、培訓(xùn)教室等公共設(shè)施服務(wù)；協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)疏通融資渠道，爭(zhēng)取有關(guān)的扶持資金、專項(xiàng)貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資。四要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，逐步建立起完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

（五）爭(zhēng)取社會(huì)資金的支助

創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)，是為了使教育更好地適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，改變教育脫離時(shí)代、社會(huì)的弊端，使教育更加貼近現(xiàn)實(shí)，其落腳點(diǎn)突出社會(huì)實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育的這一特點(diǎn)，決定了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的場(chǎng)所是不斷變化的：有時(shí)可能在教室，有時(shí)可能在實(shí)習(xí)基地，有時(shí)可能在企業(yè)，有時(shí)可能在人才、勞務(wù)市場(chǎng)。因此，教育的費(fèi)用將是十分昂貴的。積極爭(zhēng)取社會(huì)資金的支助，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育順利地開(kāi)展有積極意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李景旺.探討高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2006，（18）.

［2］張德江.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2006，（5）.

［3］黃賜英.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑［J］.黑龍江高教研究，2006，（1）.

［4］李俊.高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模型構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究，2009，（1）.

［5］胡錦濤.十七大報(bào)告學(xué)習(xí)讀本［M］.北京：人民出版社， 2007.