作者簡介：張紅，女，（1983.-），嘉興學(xué)院平湖校區(qū)教師，研究方向為學(xué)生思想政治教育；

摘 要：本文通過訪談、調(diào)查問卷、因子程度分析法、文獻(xiàn)資料法、SCL-90 心理量表對嘉興學(xué)院平湖校區(qū)五年一貫制大學(xué)生的思想、行為特征進(jìn)行調(diào)研，對“五年一貫制”學(xué)生的思想行為特點進(jìn)行概述分析，并對調(diào)查的心理健康狀況進(jìn)行誘因和解決對策分析。

關(guān)鍵詞：特殊群體；五年一貫制SCL-90；思想行為

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-02

對大學(xué)生中的特殊群體——“五年一貫制”學(xué)生入學(xué)年紀(jì)小、文化素質(zhì)偏低、心智不健全等特點所帶來的部分同學(xué)人生觀、價值觀扭曲，心理行為異常等現(xiàn)象，而學(xué)生人格的塑造與健康心理行為習(xí)慣的養(yǎng)成是教育工作者肩負(fù)的重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生的未來成長與學(xué)校自身發(fā)展，也是當(dāng)今五年一貫制院校教育的當(dāng)務(wù)之急，五年制學(xué)生的教育管理一直是學(xué)生工作戰(zhàn)線的重點與難點，期望通過較為深入的調(diào)查研究，提出切實可行的應(yīng)對策略，為思政教育工作者提供必要的參考依據(jù)。

一、“五年一貫制”學(xué)生的思想行為特點

1.入學(xué)年紀(jì)小，文化素質(zhì)偏低，心智不健全。

新生從初中直接進(jìn)入了大學(xué)，成為大學(xué)校園內(nèi)一個特殊的群體，他們正處在從青春期到成年階段的一個重要轉(zhuǎn)型期。一方面，入學(xué)年齡大多在14-16歲，只相當(dāng)于高中階段學(xué)生，不完全是大專段學(xué)生，他們處于青春期叛逆期，閱歷淺，思想不成熟，心智不健全，各方面處于逐漸轉(zhuǎn)型成熟階段。另一方面，由于招生生源特點，大多數(shù)五年一貫制學(xué)生是未達(dá)到普通高中線，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化素質(zhì)低，自我約束力控制力較差，上課紀(jì)律性差，大多數(shù)是初中時老師眼中的差生，困難學(xué)生。

2.個性張揚，自我為中心，獨立意識強。

處于現(xiàn)代化高速發(fā)展的社會，他們接觸到電視、新聞報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體信息的途徑更加廣泛，他們對社會知識信息了解更加迅速，更加多元化?？创挛锿蚱苽鹘y(tǒng)觀念，都有自己的看法和觀點，他們的意識更加自主，喜歡我行我素的生活方式，往往展現(xiàn)出個性張揚，驕橫任性、總以自我為中心、遇事缺乏冷靜、考慮問題不妥當(dāng)，不懂得關(guān)心他人。

3.心理不成熟，受挫敗能力差，自控能力差。

大部分五年一貫制學(xué)生學(xué)生都是獨生子女，從小受到家庭的溺愛，再加上物質(zhì)條件的優(yōu)越，他們較少經(jīng)歷挫折和失敗，使得他們心理不成熟，受挫敗能力差。自控能力差，存在心理問題和性格缺陷。情緒不穩(wěn)定波動大，遇到困難不知所措，甚至采取一些自殺等極端手段。一些學(xué)生家庭存在父母離異，重組家庭，這給這些學(xué)生心理上造成一定傷害，他們變得更加敏感，缺乏溫暖感和安全感。

4.學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力不強，適應(yīng)能力差。

進(jìn)入五年制大專院校，學(xué)校大多采用3+2培養(yǎng)模式，讀完三年中專段后較為容易就能升為大專段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。本身五年制學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強，而且自律性差。他們處于一個“特殊”受教育階段，較高中階段教育，五年制高職院校常采用較為寬松的教學(xué)模式，學(xué)生們在課余時間，不能合理安排好自己的學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)動力不足，不能明確自己努力目標(biāo)和方向，大學(xué)新的教學(xué)模式適應(yīng)能力差等現(xiàn)象。另一方面，五年制學(xué)生生活適應(yīng)能力差，不能很快的適應(yīng)寢室集體生活，寢室同學(xué)之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，不能正確處理，他們不能適應(yīng)真正的大學(xué)生活。

二、五年一貫制大學(xué)生心理健康特點

從我校學(xué)前前三年424名學(xué)生中，采用隨機分層取樣方法抽取150名90后學(xué)生作為測試對象，共發(fā)放問卷150份，有效問卷145份。

1.采用國內(nèi)高校測量大學(xué)生心理健康狀況的常用量表——癥狀自評量表（scl-90），結(jié)果顯示我校區(qū)學(xué)前前三年大學(xué)生總體心理健康狀況欠佳（總均分平均值為1.72），存在的主要心理問題按照順序排列是：焦慮、人際敏感、強迫、抑郁、偏執(zhí)、敵對、精神病性、恐怖、軀體化（ 見表 1） 。

2.各癥狀因子平均分?jǐn)?shù)與全國大學(xué)生常模的研究比較

從表1可以分析，五年一貫制學(xué)生總體樣本在抑郁、人際敏感、敵對、焦慮、精神病性、和恐怖的平均分值均高于全國大學(xué)生常模；對其進(jìn)行平均數(shù)差異的顯著性檢驗，在軀體化、偏執(zhí)、人際敏感三個因子上的差異均達(dá)到極其顯著性水平（p<0001）；在恐怖、焦慮、精神病性三個因子上的差異達(dá)到顯著水平（p<001）其中，在軀體化和強迫因子上的得分均值低于全國大學(xué)生常模。以上數(shù)值可以在一定程度上說明五年一貫制學(xué)生的心理健康狀況的嚴(yán)重程度。

三、誘因分析

1.家庭

五年一貫制學(xué)生思想行為特點形成原因是多方面的。其一是家庭環(huán)境的影響。現(xiàn)在90后學(xué)生大部分是獨生子女，這使得他們成為家中的被服務(wù)者，家庭條件優(yōu)越，從小衣食無憂，大多數(shù)家長對孩子都是溺愛，盡量滿足孩子需求。這些孩子養(yǎng)成了任性，以自我為中心的，凡事不為他人考慮的行為習(xí)慣。而且在父母的呵護(hù)下，他們遇到失敗和挫折的機會較少，所以在遇到挫折失敗時，不知所措，心理承受能力差，自控能力差，甚至表現(xiàn)出極端的態(tài)度。

2.社會

五年一貫制學(xué)生處在一個信息爆炸的信息時代，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體信息的傳入，讓這一代的大學(xué)生有更多的機會了解社會，同樣也有一些負(fù)面的信息沖擊這一代人的思維觀念，影響到這一代人對事物的正確判斷和形成正確的價值觀、人生觀。另一方面現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致貧富差距拉大，學(xué)生之間家庭情況、社會背景的差異，使學(xué)生容易形成落差感和不公平感。再加上現(xiàn)代社會，重組家庭逐漸增多，家庭的結(jié)構(gòu)對學(xué)生心理也造成較大影響，重組家庭學(xué)生容易敏感，產(chǎn)生自卑心理。

3.學(xué)校

學(xué)校方面，現(xiàn)在五年一貫制高校教育管理體制的不健全，也是這些學(xué)生產(chǎn)生不健康心理的主要原因之一。第一，教學(xué)培養(yǎng)計劃不科學(xué)，大多數(shù)五年一貫制學(xué)校采取3+2培養(yǎng)模式，前三年中專式培養(yǎng)，后兩年大專式培養(yǎng)。這樣容易使學(xué)生形成一種斷層，制定教學(xué)培養(yǎng)計劃式應(yīng)該把五年作為整體，制定培養(yǎng)計劃。第二，教學(xué)模式不恰當(dāng)。前三年，學(xué)校采用高中式教育，對前三年學(xué)生來說，教師上課方式傾向于大學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)為主，比真正的高中教育有所放松，對這部分學(xué)生來說，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略還處于初中水平，因此不適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上等情況。第三，學(xué)生管理體制不健全。從初中進(jìn)入五年一貫制教育，學(xué)生本身自我管理，自我教育能力較差，沒有形成五年一貫制特有的學(xué)生管理模式和健全體制。

四、對策分析

1.著眼于學(xué)生思想實際，了解學(xué)生，深入開展主體性教育

在學(xué)生教育過程中，注重思想政治教育，深入學(xué)生，了解學(xué)生，站在學(xué)生角度看待問題，思考問題。從問題的根本來整體分析問題，幫學(xué)生分析問題的利弊，分析問題產(chǎn)生的主客觀因素，切切實實幫助學(xué)生解決問題。在雙向互動中切實提高思想政治教育的實效性和針對性。同時開展個性化教育，善于虛心聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生的提問、疑問中尋找自己工作中的不足；并學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，鼓勵其特長的發(fā)展。

2.創(chuàng)新思想政治教育課程和方法

思想政治教育者要充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，課堂要以開放式為主，教師要提出問題讓學(xué)生積極思考，使課堂成為與學(xué)生交流、討論、探討、案例分析的平臺，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，積極思考，發(fā)揮思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)效果。不斷把感恩教育、誠信教育、責(zé)任教育融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生形成正確的價值觀人生觀。思想教育工作者要重視心理輔導(dǎo)，定期舉辦心理健康教育講座，建立心理輔導(dǎo)中心，對個別心理有困惑、心理問題學(xué)生進(jìn)行個別心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)。

3.加強思想政治師資隊伍建設(shè)

隨著五年一貫制院校的迅速發(fā)展，思想政治教育人員需求量增大，原來院校中的教育者整個學(xué)歷水平、知識水平較低，現(xiàn)在招聘五年一貫制院校思想政治教育工作者逐漸提高，大多數(shù)是本科生、研究生甚至博士生，使整個師資水平逐漸提高，隊伍也逐漸壯大。大學(xué)生思想政治教育者大多數(shù)是由思想政治教育專職人員和輔導(dǎo)員組成，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治觀念，必須要有一支強大的思政師資隊伍來支撐。加強思政師資隊伍建設(shè)，才能從根本上改進(jìn)和提升大學(xué)生思想政治觀念和素養(yǎng)，使大學(xué)生思想教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.建立師生網(wǎng)絡(luò)平臺

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生之間，師生之間主要的交流平臺之一。思想教育工作者，應(yīng)建立師生網(wǎng)絡(luò)平臺，如，班級qq群、貼吧、人人網(wǎng)、BBS論壇、微博等，通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生動態(tài)，做到網(wǎng)絡(luò)預(yù)警，發(fā)現(xiàn)問題可以及時溝通、交流、解決問題。建立完善的師生平臺，不僅可以拉近師生間距離，更為師生交流增加了一個很好的教育平臺。

5.改革創(chuàng)新思政教育工作新載體

思想政治教育不僅是課堂上，而且在平時開展大學(xué)生活動中。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作需要有效的載體，校園文化、社會實踐、志愿服務(wù)是大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的主陣地，要適時把教育內(nèi)容滲透到載體建設(shè)之中。開展具有時代特色的校園文化活動，如文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、公寓文化節(jié)，把思想政治教育融入滲透到這些活動中，在學(xué)生得到鍛煉的同時，受到更深的思想政治教育。利用學(xué)校大學(xué)生通訊社、校園廣播、校園報刊，加大對國家政治、民族精神的宣傳。積極開展多元化校園文化活動，滿足他們個性發(fā)展，充分挖掘其潛能。積極組織開展社會實踐、志愿服務(wù)活動，如向西部山區(qū)孩子獻(xiàn)愛心捐款活動、三五學(xué)雷鋒，12.5志愿服務(wù)活動，提高大學(xué)生思想道德境界、增強對社會、國家、家庭的責(zé)任感。

本論文為嘉興學(xué)院平湖校區(qū)2011年度校區(qū)級課題《關(guān)注大學(xué)生特殊群體——“五年一貫制”學(xué)生思想、行為特點與思想政治教育對策研究 》，編號1104

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