作者簡介：李文靜（1982- ），女，河南周口人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，本科學(xué)歷。

摘 要：高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對高職英語在教學(xué)目標、英語教學(xué)應(yīng)在大綱“實用為主，夠用為度”原則的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)目標，改革教學(xué)、教學(xué)和手段等。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語教學(xué) 教學(xué)目標

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-02

一、 高職高專的教育形成的背景

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育部實施“三教統(tǒng)籌”方針的指導(dǎo)下，近年來，高等職業(yè)教育在我國日益受到重視并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。高等職業(yè)教育是一種不同于學(xué)科教育的新的教育類型，有著自身的辦學(xué)規(guī)律，教學(xué)特色和運行機制，與傳統(tǒng)的學(xué)科教育相比，具有更鮮明的職業(yè)型和針對性，對培養(yǎng)21世紀我國經(jīng)濟發(fā)展專科層次應(yīng)用型人才更為突出。所以在高職的教學(xué)中更要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職英語作為一門基礎(chǔ)課程，在整個高職教學(xué)中有著十分重要的作用。20世紀90年代以來，經(jīng)濟全球化趨勢越來越明顯，隨之我國加入WTO，成功申辦2008年奧運會，順利舉辦2010年世博會，對培養(yǎng)應(yīng)用型現(xiàn)代化人才的英語水平提出了更高的要求。發(fā)展高等職業(yè)教育，既可以滿足社會對應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才的需求、解決人才供求矛盾，又可以滿足個人對高等教育的需求、緩解升學(xué)壓力，還可以增加高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)深造的機會、增強職業(yè)教育的吸引力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“高等職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。各級政府要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，貫徹積極發(fā)展的方針，充分調(diào)動各部門、企事業(yè)單位和社會各界的積極性，形成全社會興辦多形式、多層次職業(yè)教育的局面?！币虼耍罅Πl(fā)展高等職業(yè)教育已成為我國教育發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略，如何發(fā)展高質(zhì)量的高等職業(yè)教育也成為一個急需研究解決的課題。但是在現(xiàn)實的高職公共英語教學(xué)中也存在著不容小視的問題，制約著高職教育的全面發(fā)展。

二、 公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式和方法缺乏創(chuàng)新

在高職公共英語教學(xué)中，教室的教學(xué)模式比較單一，枯燥乏味，難以符合高職公共英語的教育目的。其一、滿堂灌或者是填鴨式教學(xué)模式依然存在。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是與當時的教育環(huán)境相適應(yīng)的，這種以教師講解為主，學(xué)生被動吸收學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式明顯不能與時俱進，與職業(yè)教育設(shè)置的初衷相悖，不利于發(fā)揮公共英語在職業(yè)教育中的作用。這種填鴨式教學(xué)或者滿堂灌的教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以在集中的時間之內(nèi)高效率的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生對英語理論知識掌握可以取得較好的效果，然而英語不同于理科知識的吸收。其二、教師對于高職英語的教學(xué)熱情不足。高校本科教育以基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)為主，高職教育則直接面對的是就業(yè)。在束定芳教授主編的《外語教學(xué)改革——問題與對策》一書中提到：目前不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，外語教學(xué)的主要模式基本上是課堂為主。課堂教學(xué)主要還是以教師講解為主。由于種種原因，如學(xué)生的實際水平、教師的語言功底、有限的時間等，很難把“交際法”運用到以職業(yè)教育應(yīng)用型的教學(xué)中來。

2.教學(xué)目的不明確

高職高專公共英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，既要突出它的實用性和基礎(chǔ)性。教學(xué)目的明確包含兩個方面的涵義：一是教師教學(xué)目標不明確。高職英語教學(xué)的目標不僅僅局限于打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實際的生活中運用英語的能力。劉潤清教授指出：“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一專業(yè)知識或是某一學(xué)科結(jié)合起來，專門用途英語將成為21世紀英語教學(xué)的主流。”

3.課程設(shè)置不合理

高職高專的公共英語課程設(shè)置過于傳統(tǒng)，也過于籠統(tǒng)。不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，調(diào)查了解，高職高專開設(shè)的英語課程一般為4課時∕周，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)3個學(xué)期，且每學(xué)期會有變化。在學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容枯燥乏味，教師只有對課程內(nèi)容的講解，沒有聽、說、讀、寫、譯等技能的練習(xí)，學(xué)生的知識面也只能局限于這些書面的文字當中。興趣是最好的老師，要在高職英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先必須尊重學(xué)生的英語起點，進行循序漸進的分層次教學(xué)，課程設(shè)置要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。高職教師要對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯這幾個方面的綜合能力有所了解，并配合學(xué)校設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，分層次教授適合其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)英語。

4.師資水平有限

由于外語教學(xué)的特殊性，外語師資的質(zhì)量在很大程度上決定了公共英語教學(xué)的質(zhì)量。“提高英語的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高師資，必須采取有效途徑吸引更多優(yōu)秀的外語人才到高職高專任教。”“改進當前的英語教學(xué)，主要是英語教學(xué)的主要途徑應(yīng)該是大力提高外語教學(xué)師資水平，提高外語教學(xué)水平，關(guān)鍵還是提高教師的外語水平?！焙翢o疑問，師資質(zhì)量也是高職高專院校外語教學(xué)成敗的一個重要因素。但由于我國英語學(xué)習(xí)者較多，英語教師一直處于短缺的狀態(tài)。英語師資的整體質(zhì)量也不令人樂觀?！伴L期以來，大學(xué)英語師資嚴重短缺的問題始終沒有得到根本解決。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國大學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與學(xué)生的人數(shù)比為1：30。更為嚴重的是，高職英語教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴重失調(diào)。近年來高職高專連續(xù)擴招給外語教學(xué)帶來的巨大壓力遠遠超出了現(xiàn)有教師的承受能力?，F(xiàn)有教師很少有在職進修的機會，更沒有定期出國提高自己語言能力、改善自身知識結(jié)構(gòu)的可能。”教師不了解專業(yè)知識，就會對職業(yè)英語教學(xué)帶來一定的局限。因此，公共英語教師應(yīng)通過多種途徑來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以期滿足公共英語教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的需求。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職高專學(xué)生生源大多是重點高校和普通本科院校招錄后的學(xué)生，雖有一定的英語基礎(chǔ)，但基本水平較低，不能完全適應(yīng)當前的高職高專的英語教學(xué)要求。有些高職高專生來源于職業(yè)高中、中專、技校，英語基礎(chǔ)較差。另外，英語教學(xué)的連貫性很強，高職高專英語是中等教育的延續(xù)。高職高專生源的復(fù)雜性給高職高專英語教學(xué)帶來了困難。在束定芳編著的《外語教學(xué)改革——問題與對策》一書中強調(diào)：相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語態(tài)度不積極，缺乏興趣和動力，學(xué)習(xí)方法也有問題。這些問題的存在除了教學(xué)安排、教師方面的原因外，教師們認為最大的原因在于“學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)習(xí)動力下降”。

三、 應(yīng)對策略

1.教材的選定

在高職高專公共英語教學(xué)中，教材具有舉足輕重的特殊地位。它是貫徹教學(xué)大綱的重要載體：教材通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和練習(xí)活動的精心編排，細化大綱要求，明確教學(xué)目的。它又是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分：教材既是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容以及獲得相關(guān)外語知識、技能和學(xué)習(xí)策略的主要來源。高職高專大學(xué)英語教材的編寫，一是在教材設(shè)定的目標上，教學(xué)要求有所拓展。二是在教材的選材問題上，注重內(nèi)容的實用性。選材是教材編寫中至關(guān)重要的一環(huán)，董亞芬曾回憶說：“60年代編寫的教材為了要緊扣當課語法綱目，課文往往需要重新改寫以削足適履。”三是在教材訓(xùn)練的重點上，注重交際能力的培養(yǎng)?？傮w而言，編寫的教材、選用的題材要為高職高專公共英語教學(xué)的目的服務(wù)的。

2.教學(xué)模式的改革

在30多年的教學(xué)模式探索中，老師們在實踐中不斷創(chuàng)新思路，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過實施新教學(xué)模式，使英語教學(xué)發(fā)生了變化：一是改革以教師為中心的單一教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，對教師角色進行重新定位，教師有知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、促進者。二是采用新教學(xué)模式后，把重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上，使教師每周授課時數(shù)一般可減少2至4課時，師資緊張的狀況得到緩解。三是在新教學(xué)模式的引導(dǎo)下，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要，選擇不同級別的學(xué)習(xí)材料，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果調(diào)整學(xué)習(xí)進度和難度，教學(xué)實踐和場所實現(xiàn)了彈性化。四是注重職業(yè)英語技能的培養(yǎng)，立足實際，強化高職高專英語交際能力的培養(yǎng)。

3.適應(yīng)社會需要，轉(zhuǎn)變思想觀念

高職高專教育英語教育的培養(yǎng)有別于本科英語。本科英語的教學(xué)一是進一步培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造所需的聽說讀寫譯的綜合能力，其二是培養(yǎng)其職業(yè)技能的應(yīng)用能力。高職院校大體分為兩類：一是由普通的本?？圃盒⒃械钠胀▽？茖I(yè)調(diào)整為高職專業(yè)成了高等技術(shù)學(xué)院；二是一些中專學(xué)校通過整合組建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。前者教師往往未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而后者教師又往往停留在中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)思路上，大部分高職教師還沒有從思想行真正意識到高職教育的特殊性，更多地采以教為主，注重滿灌式的教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣造成了“培養(yǎng)”與“需求”的脫節(jié)。

四、結(jié)束語

總之，高職英語教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段上都應(yīng)該進行必要的改革和研究，要形成以應(yīng)用為目的、實用為主攻方向的英語教學(xué)體系。高職英語教學(xué)必須注重實效，結(jié)合其自身特點，使教學(xué)活動更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，達到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的目標，以滿足社會發(fā)展對高級應(yīng)用性專門人才的需求。

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