摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在高校健康成長(zhǎng)最直接的引導(dǎo)者，他們承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育與學(xué)生日常管理工作的重任。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生思想水平的高低和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著高校的發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)化將成為一種趨勢(shì)。因此，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，將是解決新時(shí)期高校思想政治隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。本文主要分析了我國(guó)目前高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀及其發(fā)展，提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的設(shè)想，希望高校管理部門(mén)能給輔導(dǎo)員這一特殊群體更多的關(guān)懷，以使輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員現(xiàn)狀；輔導(dǎo)員困惑

中圖分類(lèi)號(hào)：G449 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）11-0000-01

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們直接從事高校學(xué)生思想政治教育和日常管理的工作人員，是高校一線(xiàn)工人。他們深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等多個(gè)階段，是學(xué)生接觸最多、交流最多，對(duì)學(xué)生影響最廣泛的教育者。他們肩負(fù)著學(xué)生思想教育、行為管理、學(xué)生黨建、就業(yè)指導(dǎo)和健康教育等工作；是學(xué)生在校的“衣食父母”、“代理監(jiān)護(hù)人”、“貼身‘小保姆’”?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

早在2004年10月，中央就發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，即中央 16號(hào)文件（中發(fā)[2004]16號(hào)）。文件指出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員要按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員、班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！泵鞔_了輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。

然而，由于許多陳舊觀念的存在，輔導(dǎo)員“非職業(yè)化”的思想依舊在大多數(shù)高校中存在著，從而導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)輔導(dǎo)員“專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)”、“隊(duì)伍不穩(wěn)定”、“地位不高”、“工作職責(zé)不明確”等問(wèn)題，這些問(wèn)題一直困擾著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)的下降，90后學(xué)生成為高校主力軍，輔導(dǎo)員的工作越來(lái)越難做了，他們每天都扮演著不同的角色，在學(xué)校管理者與學(xué)生之間穿梭著，忙碌著，有多少人真正了解他們的內(nèi)心世界？又有多少人為他們考慮？

本人從事輔導(dǎo)員工作已有十年，由于喜歡、熱愛(ài)這份工作，所以工作特別認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不折不扣完成了學(xué)生思想教育工作，取得了一定的成績(jī)，受到學(xué)生的普遍愛(ài)戴。這些年來(lái)，我經(jīng)歷了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的變革，喜憂(yōu)參半。下面就輔導(dǎo)員的困惑談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

1、多數(shù)高校未實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化，還有高校輔導(dǎo)員是編外人員。

所謂職業(yè)化，簡(jiǎn)單的講，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話(huà)，做合適的事。高校輔導(dǎo)員承載的工作已日益增多，日益具體化，因此，建立一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍顯得尤為重要，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化勢(shì)在必行。然而，許多高校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的培訓(xùn)，他們認(rèn)為學(xué)生的一切雜事全是輔導(dǎo)員的事，有時(shí)輔導(dǎo)員只能摸索著工作，這樣不利于學(xué)生工作的正常開(kāi)展。更有甚者，有的高校還未將輔導(dǎo)員納入學(xué)校的范疇，如此一來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化更為困難。

2、輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在著一種觀念，即輔導(dǎo)員只是一種“過(guò)度性”的職業(yè)，吃青春飯的臨時(shí)工作。他們中大多數(shù)會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員工作沒(méi)有發(fā)展前途，沒(méi)有奔頭，學(xué)校又不重視，永遠(yuǎn)是學(xué)校最底層人物，他們的職稱(chēng)、收入、學(xué)歷等未能得到很好的解決，導(dǎo)致許多從事輔導(dǎo)員工作的人員一開(kāi)始就為換崗、跳槽做準(zhǔn)備，在他們看來(lái)，輔導(dǎo)員的崗位只是他們一種積累工作經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和跳板。一般從事三至六年后，許多輔導(dǎo)員選擇離開(kāi)，或是考研另謀出路，或是考公務(wù)員到政府部門(mén)，或是到企業(yè)從事文職工作。然而，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這樣的流動(dòng)是一種損失，一定程度上妨礙了高校的正常運(yùn)行和發(fā)展，也加深了人們對(duì)該行業(yè)的“非職業(yè)化”的印象。頻繁的更替之后基本上沒(méi)有多少位資深的輔導(dǎo)員在學(xué)生工作崗位上“長(zhǎng)期戰(zhàn)斗”，對(duì)高校的發(fā)展極為不利。

3、輔導(dǎo)員工作繁雜，勞動(dòng)強(qiáng)度大，整個(gè)一“保姆”，而獲得的回報(bào)與付出不相適應(yīng)。

“兩眼一睜，從天亮干到天黑”是輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫(xiě)照，半夜還不時(shí)有學(xué)生打來(lái)的求助電話(huà)。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，由80后變成了90后，學(xué)生的獨(dú)立能力性不強(qiáng)，任性，因此，輔導(dǎo)員的日常工作量增多，常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。此外，學(xué)校各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、職能部門(mén)都可以向輔導(dǎo)員布置工作，而院（系）從自身工作角度出發(fā)，又使輔導(dǎo)員承擔(dān)眾多的行政和管理工作，這就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員身兼多職的情況。導(dǎo)致輔導(dǎo)員們不知所從，整天忙于各項(xiàng)事務(wù)，如：各項(xiàng)文體比賽，各種檢查評(píng)比、階段性的工作，只要與學(xué)生沾邊的事情都要去抓、去管。事實(shí)上輔導(dǎo)員成了戴著教師的帽子、干著學(xué)生的“保姆”、“警察”、學(xué)校機(jī)關(guān)部門(mén)的“勤務(wù)兵”、院系“服務(wù)員”的工作，學(xué)生出了問(wèn)題就全是輔導(dǎo)員的錯(cuò)。然而在工資、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)職稱(chēng)等待遇上卻沒(méi)有考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性，使他們的待遇遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)教師，造成了輔導(dǎo)員心理失衡，感覺(jué)前途無(wú)望，工作沒(méi)有成就感，導(dǎo)致工作熱情不高，沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。

4、輔導(dǎo)員地位不高，容易產(chǎn)生自卑感

在高校教師群體中，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地：他們沒(méi)有教學(xué)人員的中心地位，不象其他教師那樣有教學(xué)工作量計(jì)算工資和充足的時(shí)間、精力去搞學(xué)術(shù)研究，所以很難評(píng)職稱(chēng)；沒(méi)有職稱(chēng)，他們的待遇就很低，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員另眼相看，“就一個(gè)保姆，有啥了不起的？”學(xué)生工作幾年后返校談起工資收入，比輔導(dǎo)員強(qiáng)啊，這也會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感；同時(shí)，輔導(dǎo)員也沒(méi)有行政人員那樣的的政治前途，提干等都沾不上邊。事實(shí)上有些輔導(dǎo)員辛苦了七八年，也沒(méi)有任何頭銜，以至于有些輔導(dǎo)員常常被同時(shí)參加工作但已有一官半職的同事取笑，“你怎么還是輔導(dǎo)員??？”。如此慘淡的政治待遇，導(dǎo)致輔導(dǎo)員被戲稱(chēng)（或者自稱(chēng)）為“三等公民”。輔導(dǎo)員在學(xué)校做的是學(xué)校認(rèn)為是最重要的事情（領(lǐng)導(dǎo)一直都這么說(shuō)），卻得不到半點(diǎn)重視，他們地位沒(méi)有、收入超低，能不讓他們產(chǎn)生自卑感嗎？

5、輔導(dǎo)員其實(shí)也存在心理健康問(wèn)題

職責(zé)不明確容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員嚴(yán)重的心理疲勞和厭倦。各高校均制定有輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，其主要任務(wù)應(yīng)是學(xué)生的思想政治工作。然而在現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的主要精力和時(shí)間卻花在了以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理；第二，學(xué)生思想政治教育；第三，學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)。在工作中輔導(dǎo)員實(shí)際上還承擔(dān)了大量的具體事務(wù)性工作。如：出早操，檢查宿舍衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和考勤，評(píng)定各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助、安排學(xué)生勤工助學(xué)、組織學(xué)生參加各類(lèi)文體活動(dòng)等。此外，還要反饋教師授課效果，做好專(zhuān)業(yè)分流，實(shí)習(xí)安排，從事部分教務(wù)工作，追繳學(xué)費(fèi)，安排學(xué)生宿舍，反映伙食質(zhì) 量等。甚至，有的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“凡是與學(xué)生有關(guān)的事，就是輔導(dǎo)員的事”，職責(zé)不明確，評(píng)估考核 也談不上。如此繁雜的事務(wù)，使輔導(dǎo)員沒(méi)有更多的時(shí)間從事深入細(xì)致的學(xué)生思想政治教育工作，更沒(méi)有時(shí)間去加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和提高。從而使輔導(dǎo)員對(duì)本職工作熱情和興趣降低，由此還會(huì)導(dǎo)致工作被動(dòng)、不動(dòng)腦、工作效益低下的惡性循環(huán)，最終誘發(fā)工作心理疲勞和厭倦。

綜上可見(jiàn)，目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還不夠完善，制度化不健全，導(dǎo)致輔導(dǎo)員地位低、收入低、職業(yè)不穩(wěn)定，心理不健康等。因此，不論是從工會(huì)履行教育職能出發(fā)，還是從高校教育目標(biāo)總體要求出發(fā)，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考察與分析，進(jìn)行一定的反思與研究，都是必要的、迫切的。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理思路、創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，助推高等教育使命的完成，以解決輔導(dǎo)員的困惑。