中圖分類號：g623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）10-0000-01

教師要進行成功的教學，不僅要學習新課程標準理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學的束縛，根據(jù)新課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經(jīng)驗。在有限的時間提高教與學的轉(zhuǎn)化，從而達到提高課堂教學效率的目的。如何提高課堂教學效率是教學工作者不斷努力探索的問題.

一、教師充分的課前準備

1.善于組織教學

這是保證教學質(zhì)量的前提條件。一堂課，就是教師導，學生演，師生共唱一臺戲。組織教學既要求有良好的開端，更要貫穿教學始終。搞好組織教學的根本在于教師的熱情、親切合富有吸引力的教學藝術(shù)。

2.把準教材難點

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造有效的、甚至是高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課堂準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己的預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握的不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練。做到每堂課要求明確，講得少而精，練得多而活、所謂課“少而精”，就是指抓住教材的精華。在教學中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎(chǔ)上，針對每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為主要的學習方式。

二、注重調(diào)動學生的思維參與

只要能讓學生的思維總處于活躍的狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)有效的課，成功的課。那么，如何調(diào)動學生的“思維參與”呢？首先應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法，才是最佳學習途徑。教師要創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的學習的信心，促進三維目標的全面達成。無論是知識的傳授，還是技能的訓練，始終應(yīng)堅持這個核心，這是決定教學成敗的關(guān)鍵。沒有思維的參與，機械的知識傳授只不過是讓學生死記硬背了一些毫無價值的材料，技能的訓練，也必然成為徒具形式的走過場。從根本上講，教學的最大任務(wù)，莫過于教會學生思考。

三、適當?shù)募顧C制

1.要面向全體學生，特別要關(guān)照差生

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。差生無非是學習基礎(chǔ)差，智力差，學習有困難。課堂教學決不可忽視，要及時、反復(fù)耐心提醒他們用心聽講，激發(fā)他們的興趣，時間長了，必能奏效。如果放棄差生，結(jié)果，必然會使他學生也受影響。當然也要注意培優(yōu)，滿足優(yōu)生吃不飽的特殊需要，提問、作業(yè)可適當加大力度。原則應(yīng)是抓中、帶差、促優(yōu)。加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們演板的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

2.指導學生搞好預(yù)習和復(fù)習，做好課堂教學的前導和后續(xù)工作

預(yù)習是學生獨立探索的自學活動，教師要提出基本的要求，知道方法。復(fù)習是鞏固、加深課堂教學效果的基本方法。學而時習之，因為學習要經(jīng)歷懂、會、熟、巧四個臺階，課堂教學一般只能達到第一、二步，第三步要通過而后的反反復(fù)復(fù)才能達到，即牢固記住知識并轉(zhuǎn)化為技能。而第四步就難以達到了，因為“巧”意味著創(chuàng)造，應(yīng)知道學生努力達到。1、課前預(yù)習習慣。預(yù)習不止是把書看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。3、課后鞏固習慣：堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

四、善于與學生交流

常言道：“親其師，信其道?！苯處熍c學生只有實現(xiàn)心靈的零距離，學生才會打開心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要有寬松的師生關(guān)系，這樣才能使學生無拘無束地愉快地生活和學習，最大限度地激發(fā)其聰明才智；二是要有相互信任的師生關(guān)系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻，從而取得最佳的教學效果；三是要有期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業(yè)知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關(guān)系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協(xié)調(diào)配合，結(jié)果使教學效果事倍功半。因此，良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的保證。