農村學生記憶單詞受到諸多客觀條件的制約：教學條件差、師資嚴重缺乏，學習任務十分繁重。學習任務繁重表現在：首先大量生詞、短語及句型等有待學生記憶，其次絕大多數學生不會音標，在小學沒有受到任何關于英語的教育，記憶單詞常常標上單詞的漢字音，死記硬背，而且很容易讀錯。時間一長，學生就會失去學習英語的興趣和信心，因此農村學生記憶單詞自然就成了一個亟待解決的問題。這樣一來就很有必要對學生記憶單詞加以指導，以幫助學生樹立信心、掌握方法、攻克單詞難關。
　　我認為單詞記憶與知識點的突破可從以下幾個大方向著手。
　　一、“縱”與“橫”聯系
　　把握單詞的“縱橫聯系”和單詞之間的“內在聯系”，若能使之有序、有脈絡地關聯，使之系統(tǒng)化，從某個點網絡式的向周邊無限延展，這對于知識點的積累和掌握有很大的益處。
　　二、音標記憶法
　　大家知道，英語是字母文字，其單詞的發(fā)音有一定規(guī)則，單詞的讀音與字母及字母組合的發(fā)音之間有著密切的聯系。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生能詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。學生一旦掌握了這種記憶單詞的方法，就可以節(jié)約大量的時間，不再一個單詞滿篇抄寫了，而且效果很好，同時為后續(xù)學習英語打下了一個堅實的基礎。
　　三、詞型記憶
　　詞型記憶就是利用舊詞來記憶新詞，這種方法有一定的難度，學生必須在有了一定的詞匯量基礎之后才能掌握。同時該方法還可通過分析單詞或其詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成抑或是派生等來幫助記憶。利用該方法前，學生必須學習英語詞根和詞綴的相關知識。當然，詞根的記憶也要用到詞綴等方法，這說明方法不是單一的，有時是幾種方法同時使用。另外是合成結構，即由兩個或是多個單詞合成一詞，這種記憶方法的優(yōu)點是把分開與合成的單詞同時記憶，一目了然。
　　四、聯想
　　利用目標材料進行各種各樣的聯想，甚至可以天馬行空、無稽之談的聯想。有時聯想到的東西可能荒誕古怪、難合情理，甚至牽強附會。然而經研究發(fā)現，人類對于離奇古怪的東西卻有深刻的記憶，甚至一生不忘，這不就達到記憶的目的了嗎？很多事實證明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術越高，記憶越能持久。
　　五、創(chuàng)設最佳的健康的心理狀態(tài)
　　創(chuàng)設最佳的、健康的心理狀態(tài)，要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，需要有強烈的記憶欲望。要適時適地地表揚和激勵學生，讓記憶神經興奮起來，達到記憶的最佳狀態(tài)。
　　六、強烈的自信心也能在單詞記憶中發(fā)揮作用
　　如果堅信自己會成功，有堅強的毅力，就會使學習英語變得更加容易，單詞記憶也就不那么困難了。還有就是要求學生記憶單詞要做到“八到”，即：眼到、心到、嘴到、耳到、手到（手寫），實物還可做到鼻到（嗅）、舌到（嘗）、手到（觸摸）。這樣，就建立起了目標詞匯的音、形、義、色、味覺等諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成深刻的印象，記憶也就能持續(xù)相當長的時間。
　　七、互動記憶也不失為一種很好的教育方法
　　在班里成立英語學習興趣小組，共享資源，共同進步；同伴或是同桌之間也可相互聽寫單詞，相互提問并糾錯；或是積極開展組與組之間的競賽活動。同時，在班里努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮學習和嚴謹治學的學習氛圍也是相當重要的。
　　當然，記憶的方法是不勝枚舉的，在此力求拋磚引玉，誠望對大家有參考的作用。
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