隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是數(shù)學(xué)教改的必然結(jié)果。
　　一、在課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用
　　在課堂教學(xué)中使用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，就會有效地調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知感官主動地參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，會使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。這樣，就會使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。
　　二、多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)
　　制作課件是備課的一個(gè)環(huán)節(jié)，但課件制作往往需要充足的素材，有的教師把大量的精力與時(shí)間花在課件制作上，卻忽略了備課中最本質(zhì)的東西——吃透教材，他們認(rèn)為制作課件的過程就是備課的過程，一味地“研究”怎樣把課件做得精而又精，使其成為課堂上的亮點(diǎn)，缺乏考慮課件的使用是否恰當(dāng)，是否能夠起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。結(jié)果，演示的課件令人眼花繚亂，形式上熱熱鬧鬧，外行一看“美不勝收”，行家一看“美不中用”，這樣的課堂教學(xué)，怎么能提高教學(xué)水平呢？
　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，備課是尋找、探索、設(shè)計(jì)、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)體驗(yàn)、評價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程，它要過教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之一，它不能代替?zhèn)湔n。
　　概而言之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。在目前多媒體技術(shù)中，多媒體優(yōu)勢在于文字、圖形等信息的傳輸與處理。由于我們學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備落后帶來了對數(shù)學(xué)符號的處理，以及數(shù)學(xué)中最常用的推理、論證都有相當(dāng)難度，“授人以魚，不若授人以漁”，若勉為其難，不免適得其反。所以，在教學(xué)中對多媒體的使用最忌諱該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。
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