摘 要：深化教育改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的迫切要求?！白灾骱献魈骄拷虒W(xué)法”就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；互動(dòng)探究
　　在新課程改革全面展開的今天，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。
　　德國教育思想家斯普朗格曾經(jīng)斷言：如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，那么培養(yǎng)出來的人“有悟性，卻沒有靈魂；有知識(shí)，卻沒有精神；有活動(dòng)，卻沒有道德欲望”。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1995年向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告里，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為未來社會(huì)教育的四大支柱之一?！白灾?、合作、探究”是新課程積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一種有效方式。
　　一、激趣設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——螺旋形上升的自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)
　　“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。對(duì)照自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有很多教學(xué)內(nèi)容都可采用這種學(xué)習(xí)方式。在“自主學(xué)習(xí)”中，問題——由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法——鼓勵(lì)學(xué)生自探、難點(diǎn)——留給學(xué)生攻破、失誤——留給學(xué)生自糾、規(guī)律——讓給學(xué)生自尋、結(jié)論——理應(yīng)學(xué)生自檢。
　　1.激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)的誘因
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有興趣，根本談不上“主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才可能碰撞出思想的火花，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　2.質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)
　　質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，從而激起探求新知的欲望，并迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，還能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用多種激疑方法，努力地創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，并教給質(zhì)疑的wZoEiL+8+VEzzL6RyMrqiYHPEy7gGo8ZA/ikChXwptA=方法，讓學(xué)生有法可循。
　　二、導(dǎo)撥心弦，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)——讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力
　　“探究學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
　　自主探究就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它可以是有探究結(jié)果的探究式學(xué)習(xí)，也可以是沒有明確定論的探究式學(xué)習(xí)，只要學(xué)生通過各種手段去研究，獲得比較全面的理解，并以可持續(xù)發(fā)展的眼光給出探究結(jié)果即可。因此探究方式不注重探究的結(jié)果，而是注重探究的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式才能真正發(fā)展學(xué)生探究解決問題的能力。
　　三、精選題材，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)——搭建研討型合作交流分享的平臺(tái)
　　“合作學(xué)習(xí)”就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
　　1.合作交流，自主探究的精髓
　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我采用了“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”的形式讓學(xué)生自主選擇問題和內(nèi)容。這樣一來把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，從而為合作奠定了基礎(chǔ)。
　　2.開展活動(dòng)，自主探究的動(dòng)力
　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、長見識(shí)練才干。數(shù)學(xué)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的載體，有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力。有了活力，自主學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。
　　自主合作探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方向，我們要運(yùn)用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，通過獨(dú)立思考、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們的課堂只有讓學(xué)生在興趣中自主地學(xué)，在合作交流中快樂地學(xué)，在精彩活動(dòng)中探究地學(xué)，在教師精妙的引導(dǎo)下學(xué)，學(xué)生的自主性才能更好地體現(xiàn)出來，學(xué)生的能力才能不斷地提高！
　　（作者單位 重慶市潼南第一中學(xué)