中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、讀、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。但閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的，下面是我對培養(yǎng)學生閱讀能力的一些膚淺認識。
　　一、利用教材，掌握閱讀方法和技巧
　　隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內容涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等文體。不同的文體，閱讀的要求與方法也不盡相同?，F(xiàn)行高中教材所選的課文具有題材新、體裁廣、長度適中、語言靈活的特點，教師應針對話題精心設計好相關材料，可以是自由會話式，也可以是故事形式，還可以是一句英語諺語形式，更可以直接從標題入手，開門見山地導入，把學生注意力集中到相關話題上來閱讀是增長知識、獲取信息的主要途徑，因此我們可以根據(jù)不同的文章體裁去分析文章的表現(xiàn)形式，從而掌握一定的解題思路。
　　二、廣泛閱讀，不拘泥于課本
　　新課程標準強調要“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力。”因此，課外閱讀材料應融合知識性、趣味性、現(xiàn)實性，體裁多樣，把學生的學習興趣調動起來，這樣就能做到在熟悉閱讀方法的同時也能擴充自己的詞匯量。與此同時，開展課內閱讀。每周利用一至兩節(jié)課進行課內快速閱讀和限時閱讀訓練，鞏固課堂知識。但是，一定要選擇適合自己閱讀水平的讀物，生詞量不超過3%。看第一遍時，堅決不查詞典地一口氣看下去，只得到大意。看第二遍時，重點放在語言點上。如果說看第一、第二遍是耕耘，那么看第三遍才是收獲，所以必須看第三遍。
　　三、重視文化背景知識
　　要提高閱讀理解能力，有必要了解說英語的國家的歷史知識、文學知識、風土人情和重大節(jié)假日等。除了在課堂中學到的不同國家的文化背景知識外，還應多查閱資料，閱讀一些西方原汁原味的名著和雜志上刊登的作品，增加對這些國家地理、氣候、歷史、文學藝術、民族個性、傳統(tǒng)禮儀的了解，提高自己的英語思維和閱讀能力。
　　掌握牢固的語言知識是形成良好閱讀能力的重要條件。基礎知識的積累雖然不能直接轉換為能力，但對能力的形成有著基礎作用與推動作用。我們強調提高學生閱讀能力，并不等于廢止了基礎知識的積累。相反，學生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個不可缺少的方面，一是擴大他們的知識庫，二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓練。但在實際教學過程中，我一向主張采用先整體閱讀分析，后進行字、詞、句、語法等教學的原則，也就是先側重閱讀能力的訓練，后落實到基礎知識積累，而一改傳統(tǒng)的由字、詞、句解釋到篇章理解的方式。
　　在不同的閱讀階段為學生制定不同的閱讀目標，給學生充分的時間和思維的空間，按部就班地指導學生由淺入深地理解篇章，讓學生在不知不覺中提高自己的閱讀理解水平。
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