在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前務(wù)必具有的基本技能。因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中創(chuàng)新呢？下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
　　一、設(shè)計(jì)導(dǎo)言，引發(fā)思維
　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。好的開(kāi)頭是成功的一半。教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。構(gòu)建愉悅的情調(diào)。使學(xué)生在一節(jié)課開(kāi)始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。
　　二、把“空白”留給孩子來(lái)充盈
　　中國(guó)畫(huà)講究“留白”，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課也應(yīng)該恰當(dāng)“留白”。留給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握；留給學(xué)生一些困難，讓他自己去面對(duì)；留給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己去解決；留給學(xué)生一些條件，讓他自己去創(chuàng)造。陶行知先生提出：“要解放小孩子的嘴。讓兒童大膽地講，大膽地提問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的思想?！币粋€(gè)高明的數(shù)學(xué)教師無(wú)需把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。要給學(xué)生留出獨(dú)立思考和表達(dá)的時(shí)間及空間，把本該屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，恰當(dāng)留下“空白”讓學(xué)生去充盈。
　　三、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題
　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢？”“自己每周午餐多少錢？”“對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其他綜合素養(yǎng)。
　　四、合作探究，思維碰撞出創(chuàng)新的火花
　　合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能讓學(xué)生集思廣益，在嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與、積極探究、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生多向交流。合作和討論中，便于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)啟自己的新思路，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。學(xué)生認(rèn)知水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。合作探究過(guò)程中我們不但要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注合作研討過(guò)程的本身，即合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)不會(huì)合作？怎樣合作的？都積極參與了嗎？合作中有什么問(wèn)題？合作學(xué)習(xí)既是手段又是目的，既是形式又是內(nèi)容。
　　數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放小孩的大腦”，讓孩子多想一想；“解放小孩的眼睛”，讓孩子多看一看；“解放小孩的雙手”，讓孩子多做一做；“解放小孩的嘴巴”，讓孩子多說(shuō)一說(shuō)。所以，只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識(shí)、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來(lái)。為他們營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。
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