“確定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)靈魂問(wèn)題，也是一個(gè)瓶頸問(wèn)題，它是課堂精彩生成的基礎(chǔ)?！苯虒W(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，是達(dá)到教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的一步。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有三個(gè)作用：指向作用、激勵(lì)作用、檢測(cè)作用。
　　從大量的教學(xué)實(shí)踐看，現(xiàn)在還存在很多的教學(xué)目標(biāo)定位不明確的現(xiàn)象。許多情況下，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“霧里看花”，教學(xué)設(shè)計(jì)存在模糊的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)；教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)與所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)；教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)與所設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)脫節(jié)。
　　如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，似乎是個(gè)不值得探討的話題，因?yàn)橐淮蜷_《教師教學(xué)用書》，有不少教師就照搬《教師教學(xué)用書》上那僅作參考的教學(xué)目標(biāo)，或隨意列幾條寫在自己的教案上。教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，是關(guān)系到課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程目標(biāo)的關(guān)鍵。如何才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)呢？
　　我以為準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)要考慮以下幾個(gè)因素：
　　第一，在新課程背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)是主體，教師只是主導(dǎo)，因此目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。
　　第二，要考慮年段特點(diǎn)、單元目標(biāo)。不同的年段有不同的要求。對(duì)于低年級(jí)。我們都知道教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、學(xué)詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時(shí)間，要在時(shí)間上、訓(xùn)練上給予保證。每節(jié)課書寫時(shí)間不少于8分鐘，這個(gè)是非?？茖W(xué)的做法。
　　對(duì)于閱讀，課標(biāo)中規(guī)定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)有：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。比如《山中訪友》的目標(biāo)可以是：“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！边€有“感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感”等等。
　　第三，要關(guān)注教材（文本）特點(diǎn)。不同的教材、課文應(yīng)該設(shè)置不同的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“不論國(guó)文、英文，凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，而只在內(nèi)容上尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！笔聦?shí)上有些閱讀課上，語(yǔ)文老師大多重視了文章內(nèi)容的分析，忽略了領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。對(duì)文中那生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)致的描寫不引導(dǎo)學(xué)生去品味，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的停步不前。如《山中訪友》是寫景的抒情散文，充分運(yùn)用了一些表達(dá)手法。據(jù)其特點(diǎn)，可設(shè)置目標(biāo)：“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象等，來(lái)表達(dá)感情的方法?！?br/>　　第四，要了解學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)本班學(xué)生的不同水平設(shè)置目標(biāo)。在背誦方面，可以要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀、記憶力好的學(xué)生背誦全文，記憶力不好的同學(xué)背誦幾段。教學(xué)的最終目的是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)?！绊槍W(xué)而導(dǎo)”“以學(xué)定教”，其實(shí)都是要求把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量。
　　第五，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)致、可操作。明確要求學(xué)生，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，只有讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道自己所要達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)空洞。教學(xué)目標(biāo)的陳述，應(yīng)避免使用諸如“了解”“掌握”“熟練掌握”等詞。因?yàn)椋@樣的用詞缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性。只有目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，才有利于當(dāng)堂信息的反饋與交流，并且保證大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、形成能力，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省朔州市山陰縣馬營(yíng)莊大柴棚學(xué)