英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)英語(yǔ)中一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它是一種積極的思維過程，學(xué)生在閱讀時(shí)要積極運(yùn)用自己掌握的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及語(yǔ)感理解新的信息或生疏的內(nèi)容，以達(dá)到消化吸收新知識(shí)目的。
　　閱讀能力是速度和理解的結(jié)合。速度快，理解力高是閱讀能力強(qiáng)的標(biāo)志。沒有理解率的要求，速度則是空的，反之，沒有速度要求，也談不上閱讀能力高。所以，在閱讀文章時(shí)，要注意兩者結(jié)合。首先，速度的快慢應(yīng)以理解率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，一般來(lái)說理解率超過百分之七十時(shí)，就應(yīng)該加快速度，低于這個(gè)水平時(shí)，就應(yīng)該放慢速度。在初中階段學(xué)生們的閱讀速度應(yīng)以每分鐘30～80個(gè)單詞為宜。平時(shí)練題時(shí)要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，要有緊迫感，只有抓緊時(shí)間，才能講求效率。其次，閱讀效率與心態(tài)有關(guān)。無(wú)論是多難多易的內(nèi)容，都要能控制自己的情緒，做到平心靜氣，千萬(wàn)不能煩躁不安、過喜過憂。因?yàn)槿嗽谳p松愉快的心態(tài)下讀書，效果最好，這時(shí)人的注意力高度集中，有利于正常發(fā)揮大腦的機(jī)能。再次，閱讀速度與良好的習(xí)慣有關(guān)，閱讀時(shí)要做到五不可：不可朗讀；不可逐詞讀；不可用指頭或鉛筆指著讀；不可時(shí)不時(shí)返回去重讀；不可邊讀邊和別人討論。否則，心猿意馬，思想分散，不僅影響閱讀速度，且讀后不知所云，難以讀懂全文內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，朗讀的速度比說話的速度快將近一倍，而快速默讀至少比朗讀快兩倍。閱讀時(shí)應(yīng)用眼睛掃描句中各個(gè)短語(yǔ)，按照意群、詞組理解句子的意思，眼光不能停留在單個(gè)的詞上，而要捕捉更大的語(yǔ)言單位，做到邊讀邊理解，邊思考，邊記憶。
　　老師要告誡學(xué)生對(duì)閱讀要有信心，要有毅力，相信自己有快速閱讀查找某個(gè)信息的能力。比如：你明天第一次到北京出差，有人告訴你可乘T9次列車，你為了弄清發(fā)車時(shí)刻，你必須在車站車次牌上迅速查找，你一定在眾多的欄目中上下左右瀏覽，從繁多的車次欄目中飛快找到T9次列車的始發(fā)與終點(diǎn)到站時(shí)刻。這就是典型的快速閱讀方式。只要學(xué)生堅(jiān)持大量的訓(xùn)練，閱讀速度就一定會(huì)有很大地提高。
　　閱讀時(shí)要養(yǎng)成正確的閱讀思維模式：猜測(cè)—期待—修正—初步結(jié)論—重復(fù)—形成檢測(cè)。同學(xué)們?cè)诳吹轿恼碌念}目、大小標(biāo)題或第一句話時(shí)，就要猜測(cè)、期待下文是什么內(nèi)容，進(jìn)而獲取新的信息，不斷反復(fù)修正，直到讀到最后一句話，再前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，得出最后的判斷結(jié)論，這就是閱讀理解的全過程。具體我們做閱讀理解時(shí)，應(yīng)遵循下列步驟：
　　1.讀第一遍，先解決簡(jiǎn)單的問題。閱讀不是毫無(wú)目的的漫步書林，不能不分主次平均用力，而是要很快地搜索自己所需的信息，要有選擇、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。如果時(shí)間緊，可以不按照原文的順序由前而后慢慢細(xì)讀，而是采用先看結(jié)果，后看起因的方式，即先看短文后的題目，然后再依據(jù)問題有的放矢地速讀原文，對(duì)一些很容易的題目應(yīng)馬上找出答案，以減少回視率，節(jié)省時(shí)間去思考較難的題目。
　　2.讀第二遍，解決難度較大的理解題目。閱讀時(shí)要特別注意文章的首尾段、首尾句、中心句、過渡句、重點(diǎn)句，有標(biāo)題的短文，要仔細(xì)理解標(biāo)題，以求得準(zhǔn)確的理解。如果萬(wàn)一遇到生詞，千萬(wàn)不能怯而止步，徘徊不前，應(yīng)該跳過去，暫時(shí)不考慮此詞。應(yīng)該學(xué)會(huì)“兩種處理”，即“熱處理”和“冷處理”。所謂冷處理，就是置之不理，視而不見，在任務(wù)型閱讀理解與此生詞無(wú)關(guān)的情況下最適合運(yùn)用此方法。所謂熱處理，就是把此生詞刮目相看，這就要求學(xué)生必須有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)（如英語(yǔ)的構(gòu)詞法等）和語(yǔ)感。既要根據(jù)此單詞在句子中的位置猜詞性，又要根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)其含義，抓住有關(guān)信息，比如事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)，通過計(jì)算，或根據(jù)作者的思想和意圖進(jìn)行分析、判斷、再確定一個(gè)符合邏輯推理的答案。比如下面一段材料：Homeless mom and 3 kids returned lost＄400 check to owner. Owner helped the family move into the house of their own. They got the new house by their virtue.此短文中，如果忘記“homeless”的含義，可根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法來(lái)解決這個(gè)問題，“homeless”是一個(gè)以“home”為詞根，“l(fā)ess”為后綴的派生詞，“l(fā)ess”的意思是“不”“無(wú)”等，所以“homeless”的意思是“無(wú)家可歸的”。“virtue”對(duì)初中生來(lái)說的確是個(gè)生詞，可根據(jù)它在句中的位置猜出它的詞性是名詞，因?yàn)槠淝啊皌heir”是一個(gè)形容詞性物主代詞，根據(jù)整個(gè)意群不難猜出它的含義是“美德”。平時(shí)練習(xí)時(shí)，不能遇到生詞就停下來(lái)查字典。
　　3.解完題后，再對(duì)照短文讀一遍，認(rèn)真檢查，看答案是否有誤。對(duì)于每個(gè)題目的選項(xiàng)，為什么要否定某一些，而要肯定其中一個(gè)，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的意圖，說出充足的理由。
　　要解答好閱讀理解題，我們還應(yīng)該了解閱讀理解題目的出題模式或題型。目前，各類試卷中用得多的是選擇題。這種題在閱讀理解短文中的出題題型主要有以下幾個(gè)方面：（1）可以在原文中找到依據(jù)或答案的直接回答題。（2）根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來(lái)理解原文含義的理解性問題。（3）從眾多的語(yǔ)言信息總結(jié)出原文中心思想的歸納性問題。（4）通過字里行間以及對(duì)上下文的理解而判斷出結(jié)論的推理性問題。
　　閱讀理解的短文體裁很多，從人物傳記、風(fēng)土人情、科普小品，到歷史地理、政治、經(jīng)濟(jì)乃至新聞、笑話等等，文章內(nèi)容豐富，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。目前的考試題中，直接從文中找到答案的題較少。更多的要同學(xué)們運(yùn)用總結(jié)、分析、概括以及邏輯推理和思維判斷來(lái)選擇正確的答案，因此我們要理解原句的含義，搞清其意圖，文章結(jié)構(gòu)、標(biāo)題和意思，明確背景資料，發(fā)揮自己的鑒別能力。
　　“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀是個(gè)非常緊張復(fù)雜的大腦活動(dòng)，學(xué)生要從平時(shí)抓起，經(jīng)過長(zhǎng)期的、大力的、廣泛的閱讀，才能逐步積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省達(dá)縣九嶺鄉(xiāng)中心學(xué)