摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)教材中獲取并篩選出有效信息，加以歸納整理，轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，尤為重要。從善于發(fā)現(xiàn)；拓展延伸；展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面闡述如何將高中語(yǔ)文教材中的文章轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教材；積累；轉(zhuǎn)化；素材
　　作文在高考語(yǔ)文學(xué)科中占的分值比例比較大，作為高中的一線語(yǔ)文老師，每年都會(huì)花費(fèi)很大力氣去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。從近兩年的命題看，“新材料作文”已成為高考作文命題的主流，但“新命題作文”的訓(xùn)練也不能放松。無(wú)論是新材料還是新命題作文，議論文的文體仍然會(huì)受到閱卷老師和學(xué)生的青睞。但許多學(xué)生在每次考試前，都會(huì)向老師要作文素材，自己不去發(fā)現(xiàn)和積累，大大忽視了我們的語(yǔ)文課本所呈現(xiàn)出的優(yōu)秀資源。
　　一、善于發(fā)現(xiàn)，從課本的文章中提煉觀點(diǎn)，分條列舉，對(duì)應(yīng)相關(guān)的話題，把文章轉(zhuǎn)化為素材，成為議論文的論據(jù)
　　河南省高中使用的語(yǔ)文課本是人教版的教材，書(shū)中選取了很多優(yōu)秀的作品，只是學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)或是不會(huì)提煉，每年的高考優(yōu)秀作文，都有不少取材于課文的優(yōu)秀篇章，僅以最近幾年高考為例來(lái)說(shuō)明，比如：2008年高考北京卷滿分作文《一屋不掃何以掃天下》引用了荀子《勸學(xué)》的名句：故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海，展示了其對(duì)課內(nèi)素材活學(xué)活用的能力，值得稱道。高中生在高考作文中涉及課內(nèi)名家名篇，再現(xiàn)名家名篇的意境，讓其成為觀點(diǎn)的有力例證，會(huì)為作文增加亮點(diǎn)。
　　二、拓展延伸，從多渠道獲取相關(guān)知識(shí)，增加有效信息量，使從教材中轉(zhuǎn)化的素材更具說(shuō)服力
　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分課程目標(biāo)中明確指出：注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。
　　1.教科書(shū)中文本的對(duì)比拓展與延伸
　　新課改中必修選修的課本都是按單元進(jìn)行編排的，在不同的課本中會(huì)選取同一作者在不同時(shí)期的作品，這時(shí)我們就可以把兩者聯(lián)系起來(lái)，增加有效信息量。例如，在引用陶淵明的例子時(shí)，可以把必修一第二單元中《歸園田居》（其一）和必修五第二單元《歸去來(lái)兮辭》并序結(jié)合起來(lái)，不僅能豐富人物形象，更能品味出陶淵明的志趣與追求。
　　2.課外拓展延伸
　　教師利用每周的語(yǔ)文閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)查閱資料，完善素材。比如關(guān)于陶淵明的其他作品和資料，我們可以找到：陶淵明有“田園詩(shī)人”之稱，也是田園詩(shī)派的鼻祖。他的詩(shī)從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類。魯迅先生曾說(shuō)：“陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎恰o穆’，所以他偉大?！绷?jiǎn)⒊苍f(shuō)：“自然界是他愛(ài)戀的伴侶，常常對(duì)著他笑?！蓖ㄟ^(guò)這樣不斷積累，從多渠道獲取知識(shí)，我們手中的材料才會(huì)更加準(zhǔn)確、詳細(xì)和全面。這樣在提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力方面就可以收到事半功倍的效果。
　　三、依據(jù)教材內(nèi)容，展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入創(chuàng)新性的作文素材
　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，要讓學(xué)生在尊重原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，通過(guò)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等方法，去創(chuàng)設(shè)有新意的情境，切入文章，并符合立意的要求。
　　成就考場(chǎng)上的一篇佳作，并非易事，需要我們重視積累，注意觀察，處處留心，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。以課本為依托，培養(yǎng)發(fā)散性思維，把例子巧妙地導(dǎo)入我們的作文中，論據(jù)才能充分，文章才能寫(xiě)得有深度。
　　“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，細(xì)心觀察，抓好課本，認(rèn)真分析和歸納，建立個(gè)人作文素材積累檔案。有創(chuàng)新意識(shí)，才能學(xué)以致用，舉一反三，真正領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作之要領(lǐng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］焦祖卿，呂勤.讓教學(xué)更開(kāi)放：拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通.西南師范大學(xué)出版社，2011-01-01.
　?。?］周小蓬.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).實(shí)踐導(dǎo)讀.北京大學(xué)出版社，2011-08-01.
　　（作者單位 河南省沁陽(yáng)一中分