摘 要：小組合作學習中的自主學習占據(jù)著重要的地位，教師要發(fā)揮學生的主動性，增強學生學習的針對性，挖掘?qū)W生潛在的能力，充分激活學生，引導學生發(fā)揮學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣。教師要重視實施自主性學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并通過教學案例，培養(yǎng)學生小組合作學習中的自主學習能力，盡快轉(zhuǎn)變角色。
　　關鍵詞：自主學習；能力；小組合作學習
　　伴隨著時代的變遷，教師要把學生培養(yǎng)成自主學習的實施者，教育學生不斷肯定自我，超越自我，應對挑戰(zhàn)，并對化學學習過程進行計劃和反思，評價和控制，提高學生自主學習的能力，促進自主學習的教學實踐，順應新課程改革的必然趨勢。
　　一、高中化學實施自主學習的途徑
　　1.培養(yǎng)學生自主學習的策略
　　教師既要注重學生的學習結(jié)果，也要重視學生學習過程中的主動性，激發(fā)學生更好地進行學習，加強學習的反思，重視根據(jù)一定階段的學習結(jié)果來調(diào)整學習的活動，形成學習的能力，教師要形成學生自主學習的能力，并發(fā)揮教學智慧。
　?。?）激發(fā)學生內(nèi)在學習的動力
　　教師要沖破課堂教學的模式，給學生成長的土壤，改變學生的學習模式，激發(fā)學生的學習欲望，挖掘?qū)W生的學習動力，讓學習成為學生精神的需要，改進學生的學習狀態(tài)和體驗，讓學生主動學習，并在教師的科學組織下，引導學生自己來探究，增長學習的熱情，燃燒學生學習的愿望，讓學生主動學習，自主學習，提高自學的能力。
　?。?）加強自主學習方法的指導
　　高中化學學習知識龐雜，零散，思維跨度大，記憶量大，高中教師要教育學生記住學習的內(nèi)容，掌握學習的重點，引導學生清醒地學習，教育學生自主學習時要掌握學習的方法，掌握記憶的方法，基本概念的學習方法，基本理論的學習方法和心理調(diào)節(jié)的方法等。
　　學生自主學習能力已經(jīng)成為學生學習的素質(zhì)要求，教師要引導學生善于學習，智慧地學習，并倡導學生形成自主學習的能力，從而提高高中化學教學效率。
　?。?）引導學生學會自覺反思
　　反思是學生學習過程中強化自我意識，進行自我調(diào)控和自我調(diào)節(jié)的重要形式，教師要加強學生的自我反思，激發(fā)學生自主學習活動中的核心和動力。教師要引導學生反思自己學習的過程，重視運用化學解題能力來解題，重視對題意的理解，加強反思，在學生解題完成以后，教育學生根據(jù)自己的理解情況來進行思考，思考自己對題目給出的條件，條件和目標之間存在著哪些關系沒有發(fā)現(xiàn)，對題目的理解自己存在著怎樣的偏差，造成這些偏差的原因是哪些等。教師引導學生對解題的思路、推理過程進行反思，重視對解題的策略進行選擇和運用，總結(jié)成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，并引導學生反思自己解題的過程，引導學生反思在解題過程中遇到了哪些難題，有哪些解題過程中走了彎路，并自己分析，找到問題的原因，分析自己的解題思路，理解解題的策略，并找到成功的方法，并根據(jù)學生學習特點，選擇條件，找到解題的思路，并根據(jù)教師和學生的解題思路，改進自己思考的方式，教師要引導學生進行反思，思考解題的結(jié)果，教育學生達到學習的目標，重視解題的結(jié)果，更要重視解題的過程，形成好的學習習慣。
　　2.重視自主學習能力的訓練，提高學生自主學習的能力
　　例如，教師在高一《化學反應與能量轉(zhuǎn)化》的第一單元教學中，對學生自主學習的課堂教學模式是這樣的。
　?。?）選材
　　教師選擇教學的內(nèi)容，選擇《化學反應與能量轉(zhuǎn)化》的第一單元作為學生學習的內(nèi)容，要求學生懂得化學反應的速率首先取決于反應物自身的性質(zhì)，認識各種外界條件對化學反應速率的影響。在過程和方法上，引導學生遵循由淺入深、從感性到理性的認識過程來設計教學。運用活動與探究方式，學習外界條件對化學反應速率的影響，并制訂學習目標，讓學生通過查找資料，初步養(yǎng)成搜集信息和處理信息的能力。
　?。?）布置任務并檢查
　　教師提前兩個星期，引導學生列出學習目標、學習重點和難點，引導學生挖掘教材，組織內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，寫出教案和講稿，考慮到學生在講解過程中可能出現(xiàn)的問題，并完善自己的教案，檢查學生的準備情況，進行動員和鼓勵，考慮到學生學習任務重，教師建議學生進行分組和分工合作，各個小組成員根據(jù)教材內(nèi)容的熟練程度以及材料的收集來選擇教學內(nèi)容，組織教學過程，進行小范圍內(nèi)講解，選出優(yōu)秀的代表，進行集體面前講解。
　?。?）重視課堂表現(xiàn)
　　在課堂上，教師要引導學生參與交流與討論，研究化學反應限度和化學平衡的特征：“逆”“動”“等”“定”“變”。引導學生觀察、思考、交流、討論得出結(jié)論。我們還學過了哪些可逆反應？在老師的引導和啟發(fā)下，思考、討論、交流，完成化學反應限度的有關練習。教師可以播放錄像讓學生學習。教師和學生一起欣賞，揭開謎面，并引導學生思考分析原因。
　　3.加強課后教學反思，提升學生自主學習的能力
　　通過教學，教師要可以引導學生思考學習的過程，引導學生查找材料，引導學生分析自己的收獲，提高學生自主學習的興趣，教育學生在學習中，加強了解，提高學生意識。
　　二、提升小組合作學習中自主學習能力的思考
　　教師要重視提高學生的學習能力，挖掘?qū)W生潛在的能力，重視激活學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，重視引導學生對知識的構造，發(fā)展學生自主學習的技能、能力和素質(zhì)。
　　教師要重視提高學生自主學習的能力，引導學生進行自主調(diào)控，重視提升學生的自學能力和探索能力，發(fā)揮學生教學的民主，促進學生在和諧、友好、活潑的學習氛圍中進行學習，激發(fā)學生的主體的意識。
　　教師要充分理解學生，不斷提高學生的自學能力，實現(xiàn)學生自身角色的轉(zhuǎn)變，引導學生主動參與，并形成自主學習的能力，發(fā)展學生學習的主體性，提高學生的學習能力。
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