摘 要：采用SCL-90對江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分特困生和非特困生進(jìn)行問卷調(diào)查。在分析了特困生心理特征的基礎(chǔ)上，提出要采取建立健全科學(xué)的貧困生評價體系；建立完善的心理健康教育體系；探索靈活、有效的思想政治教育方式等對策來幫助特困生克服自卑心理，提升心理健康水平。
　　關(guān)鍵詞：特困生；心理特征；對策
　　近些年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校特困生的人數(shù)也迅速增加?！?009年全國普通高校資助政策執(zhí)行情況》中的數(shù)據(jù)顯示，2009年全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。由此可見，高校特困生在校生已占較高比例。盡管各類高校都已經(jīng)基本建立了以“獎、貸、勤、補(bǔ)、減”為主體的多元化特困生資助政策體系，也確實給一些特困生減輕了負(fù)擔(dān)。然而，除了對他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助外，還應(yīng)更多地關(guān)注他們的心理健康狀況。特困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等不良心理體驗，嚴(yán)重的會發(fā)展為精神分裂、重度抑郁等。因此，關(guān)注特困生心理健康狀況，對促進(jìn)他們的健康成長，幫助特困生順利完成學(xué)業(yè)，維護(hù)高職院校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。
　　一、高職院校特困生的心理狀態(tài)調(diào)查
　　我們采用癥狀自評量表（SCL-90）對江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，在被調(diào)查的2000名大學(xué)生中，有心理問題的非特困大學(xué)生的檢測率為17.1%，特困大學(xué)生的檢測率為23.75%。特困生SCL-90各因子檢出人數(shù)中最多的為強(qiáng)迫癥狀，其次為人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等，其中特困女大學(xué)生心理問題多于男生，較農(nóng)村特困生相比，城市特困生在某些方面心理問題較多。特困生的心理健康狀況不容樂觀，應(yīng)引起各方面的高度重視。
　　二、當(dāng)前高職院校特困生的心理特征分析
　　隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放的不斷深入，社會競爭異常激烈。由于當(dāng)代高職生正處在由不成熟到成熟的過渡期，他們往往還不能客觀地看待現(xiàn)實和理想的差距，對社會上的一些問題缺乏理性的分析，在這種理想和現(xiàn)實脫節(jié)的情況下，他們就會感到困惑、迷茫，進(jìn)而對自身的心理健康造成不良影響。較之非特困生，特困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，進(jìn)入大學(xué)后，由于生活環(huán)境的變化等多種因素的影響，他們要承受更大的精神壓力，進(jìn)而更容易產(chǎn)生消極的心理表現(xiàn)，如，困惑、焦慮、迷茫等，但總體而言大多數(shù)特困生自身也有許多積極的心理表現(xiàn)，這就需要教師更全面、更理性地看待特困生的心理問題。
　　1.特困生的積極心理特征
　?。?）具有強(qiáng)烈的自尊心。大多數(shù)特困生具有較強(qiáng)的自尊心，他們不愿意在班級同學(xué)面前承認(rèn)自己是貧困生，盡量掩飾自己的經(jīng)濟(jì)狀況和家庭情況，但是他們都愿意接受諸如勤工助學(xué)、獎學(xué)金等資助方式，而不太愿意接受困難補(bǔ)助、物質(zhì)捐贈等?？梢姡蠖鄶?shù)特困生想通過自己的努力來解決自身的困難，具有較強(qiáng)自尊心。
　?。?）自制力和意志力較強(qiáng)。大多數(shù)特困生在自律性、意志力等方面都好于非特困生。特困生在經(jīng)受生活磨煉的同時，也鍛煉了他們堅強(qiáng)的意志。特困生大多能嚴(yán)于律己、吃苦耐勞、艱苦樸素、刻苦學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于自強(qiáng)自立，且獨立生活能力比較強(qiáng)。
　?。?）具有積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。多數(shù)特困生能正確地對待自身的處境，勇敢地面