微格教學(xué)始創(chuàng)于美國斯坦福大學(xué)，它的基本思想是把教師的工作當(dāng)成一種職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)生、律師等一樣必須通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練才能獲得專門的知識(shí)和技能。微格教學(xué)能對(duì)教師的教態(tài)、教學(xué)用語、板書、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)方法的有效性、課件制作的實(shí)用性等諸多方面進(jìn)行診斷，是全面提高教師各項(xiàng)教學(xué)技能的一種行之有效的方法。本學(xué)期我在微格教室上了一節(jié)觀摩課，課題為高三二輪復(fù)習(xí)專題《近代中國思想解放潮流》。課后通過回顧視頻資料，我第一次對(duì)自己的課堂進(jìn)行了全方位的診斷，從而對(duì)教師基本功有了更深入的思考。
　　思考一：教學(xué)的語言
　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要反復(fù)推敲課堂導(dǎo)入、過渡語、提問等環(huán)節(jié)教學(xué)語言的組織。本課我是這樣導(dǎo)入的：近代以來，伴隨著西方的侵略、西學(xué)東漸的浪潮及中國傳統(tǒng)文化的衰微，中國的思想文化同政治、經(jīng)濟(jì)一樣艱難地開始了近代化的歷程。中國向何處去？這是縈繞在近代思想家頭腦中的一個(gè)永恒的主題，從學(xué)習(xí)西方器物到制度到思想，百年的探索充滿坎坷，救亡圖存的道路異常艱辛，但先進(jìn)知識(shí)分子從未放棄過努力。今天我們共同來感受近代中國思想解放的歷程。該導(dǎo)入通過教師抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待。
　　思考二：教師的著裝
　　有關(guān)研究表明，高中生關(guān)注教師服飾的比例較之小學(xué)生、初中生而言，有明顯上升的趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)教師的喜愛不僅僅取決于教師的教學(xué)能力，與教師的服飾所反映的外在形象也明顯相關(guān)。觀摩課那天我穿了白色的西裝搭配了裙子，也刻意化了淡妝，記得上完課后，有一位女學(xué)生悄悄地跟我說：“周老師，您今天穿得很有氣質(zhì)！讓我們眼前一亮，精神抖擻，聽課很愉快！”聽了她的話，我體會(huì)到教師得體的著裝具有隱形的教育意義。優(yōu)美高雅的著裝能夠體現(xiàn)教師的審美觀念和高尚情操，對(duì)于學(xué)生而言，也是一堂無聲的禮儀和審美教育課。
　　思考三：教師的教態(tài)
　　教師教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)，具體到課堂教學(xué)，就是教師的舉止、面部表情、態(tài)度等等。教態(tài)是一種無聲的語言，優(yōu)美的教態(tài)是一種高超的教學(xué)技巧，是教師的思想、學(xué)識(shí)、品行的綜合體現(xiàn)，是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得美感熏陶的必要手段。優(yōu)雅的教態(tài)舉止能在潛移默化中感染學(xué)生，使教師成為課堂教學(xué)中學(xué)生審美的中心。課堂上教師的舉止要優(yōu)雅得體、穩(wěn)重大方、自然從容，在課堂內(nèi)的走動(dòng)不宜太頻繁，當(dāng)然也不能僵化在一個(gè)地方，講解時(shí)可以輔助合適的動(dòng)作。教師態(tài)度和藹，面帶微笑，端莊而不呆板，明快而不輕率的表情也是教學(xué)基本功之一。教師微笑的表情是對(duì)學(xué)生的關(guān)注和贊許，是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和關(guān)心，能縮短學(xué)生和教師的心靈距離。
　　思考四：教師的板書
　　如今，多媒體教學(xué)以其較大的優(yōu)勢(shì)贏得一線教師的青睞。在多媒體廣泛應(yīng)用的今天，傳統(tǒng)的板書被忽視了。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)很能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和理念。多媒體課件內(nèi)容的“跳躍性”決定其很難定格教學(xué)脈絡(luò)。好的板書作為信息的載體具有穩(wěn)定性，板書與口述結(jié)合，不僅條理清楚，明白易懂，還便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要做到勻稱整齊，錯(cuò)落有序，結(jié)構(gòu)新穎，板書的字跡應(yīng)工整清晰，板書的色彩運(yùn)用要得當(dāng)。
　　本課我的板書包括標(biāo)題以及課堂教學(xué)流程的基本脈絡(luò)，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，其中重難點(diǎn)問題還做了特別的標(biāo)記，課堂結(jié)束后依照板書進(jìn)行課堂總結(jié)，起到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，從應(yīng)試角度來講，好的板書具有示范功能，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和答題規(guī)范，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
　　思考五：對(duì)課堂流程的反思
　　細(xì)節(jié)決定成敗，要想提高自己對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，必須經(jīng)常對(duì)自己課堂教學(xué)的流程進(jìn)行反思。為了及時(shí)獲得反饋信息，微格教學(xué)完成后，可及時(shí)組織討論和評(píng)價(jià)，可以先重放錄像，可使用暫停、慢放、重放、特寫等方法，讓上課者觀察自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，并與事先的設(shè)計(jì)相對(duì)照找出不足，提高教師對(duì)教學(xué)的自我診斷能力，然后讓組內(nèi)同仁各抒己見，一起來評(píng)價(jià)實(shí)踐過程，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，指出努力的方向。比如，通過重放錄像我發(fā)現(xiàn)在比較資產(chǎn)階級(jí)維新派、革命派和激進(jìn)派學(xué)習(xí)西方的異同時(shí)，教學(xué)時(shí)間不太合理，顯得有些拖沓。對(duì)教學(xué)流程的反思有利于教師進(jìn)一步強(qiáng)化基本功。
　　當(dāng)然，日常教學(xué)不可能頻繁使用微格教室，但我們可以從微格的視角審視課堂，多思考“這堂課學(xué)生得到了什么？”“有沒有更有效的教學(xué)方法”等問題。這樣的思考有利于促使教師成長為研究型教師。教師的教學(xué)基本功是抓好教育教學(xué)工作的前提，無論我們是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要我們注重內(nèi)外兼修，不斷錘煉教學(xué)基本功，就能把自己打造成一個(gè)教學(xué)語言優(yōu)美、著裝得體、教態(tài)自然、板書藝術(shù)、善于反思的魅力型教師。
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