在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，主渠道還要靠學(xué)生自己去開(kāi)掘：從學(xué)海里自由汲取，從實(shí)踐中獲得。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本目的應(yīng)該從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供適合學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)機(jī)制，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？
　　一、新課程改革的第一步應(yīng)從“還”字做起，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”
　　新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，從原來(lái)的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。具體做法如下：
　　1.每節(jié)至少有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，壓縮課堂上教師講授和指向個(gè)別學(xué)生的一問(wèn)一答所占用的時(shí)間。
　　2.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己想問(wèn)的各種性質(zhì)和類型的問(wèn)題。讓學(xué)生自主地去思考，去探討，去嘗試，去歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，參與自評(píng)與他評(píng)，發(fā)表感受，提意見(jiàn)和建議，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)。即把“時(shí)間、提問(wèn)權(quán)、評(píng)議權(quán)”還給學(xué)生。大約需要30分鐘。
　　3.每堂課的最后5分鐘對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試
　　總之以“還”為基礎(chǔ)，向上跨上一臺(tái)階，達(dá)到“師生多向互動(dòng)”。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而老師在收集處理學(xué)生提供的信息的水平上，通過(guò)“重組”，完成更高水平的“動(dòng)”，形成新的，又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出創(chuàng)新性。
　　二、新課程改革的第二步應(yīng)從“創(chuàng)造性使用教材”做起，而不是簡(jiǎn)單地教教材
　　具體做法如下：
　　1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。
　　2.自制教學(xué)課件，網(wǎng)上下載有關(guān)數(shù)學(xué)課件和圖片，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
　　學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理后而獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我們?cè)诮虒W(xué)中就能始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
　　四、教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
　　人的個(gè)性品質(zhì)不是天生就有的，而是在后天的生活和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括：有正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。這些品質(zhì)實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的素質(zhì)。歌德說(shuō)過(guò)：“一棵樹(shù)上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個(gè)人中也很難找到兩個(gè)人在情感上完全協(xié)調(diào)?！眰€(gè)性是一種客觀存在，是一種價(jià)值。新課標(biāo)的教學(xué)理念是，教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師要抓住“個(gè)性發(fā)展”這一重要的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)和完善學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。
　　總之，新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
　　（作者單位 河南省商丘市寧陵縣第二實(shí)驗(yàn)小