摘 要：一堂課的成功引入，在教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的地位。中學(xué)生的好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，因此在課堂剛開始就吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生注意力引入課堂是每一位老師的一致目標(biāo)，那么有針對(duì)性地提問和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入就顯得更重要了。
　　關(guān)鍵詞：課堂；提問；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；設(shè)計(jì)
　　如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)、自我控制能力較差、注意力容易分散的特點(diǎn)，我非常注重每一章節(jié)的章首引入、每一章第一節(jié)課的授課以及對(duì)每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和使學(xué)生自發(fā)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索起到了至關(guān)重要的作用。從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探索的方便出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的嘗試，取得了較好的效果。
　　一、設(shè)計(jì)處理好課堂提問，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂、喚起學(xué)生注意的傳統(tǒng)的教學(xué)手段之一
　　課堂提問，針對(duì)不同的目的，有不同的設(shè)計(jì)技巧。
　　1.聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解測(cè)滑輪組機(jī)械效率時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：什么是機(jī)械效率？（答：有用功與總功的比值。）對(duì)于滑輪組來(lái)說(shuō)哪些功是有用功？（答：把物體提升一定高度所做的功。）哪些是總功？（答：把物體及滑輪一起拉起時(shí)所做的功。）有用功如何求？（答：物重與物體上升高度的乘積。）總功如何求？（答：繩子自由端的拉力與自由端移動(dòng)的距離的乘積。）這樣自然而然學(xué)生就理解滑輪組機(jī)械效率的測(cè)量方法了，知道要選用哪些儀器，要如何測(cè)量相應(yīng)的物理量，自然導(dǎo)入了新課。設(shè)計(jì)這樣的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。
　　2.聯(lián)系實(shí)際列舉式提問。即在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如：“運(yùn)用學(xué)過(guò)的杠桿原理，自己設(shè)計(jì)一桿秤?！边@一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，然后說(shuō)明所舉例子反映的是什么現(xiàn)象。
　　3.物理知識(shí)應(yīng)用性提問。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能積極思考，培養(yǎng)自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣?！叭绾螠p小我們學(xué)校的噪聲？”“如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的家庭電路的電路圖？”“如何制作望遠(yuǎn)鏡？”“如何減小車輛對(duì)公路的壓強(qiáng)？”等等，教師提出這些問題并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂上提出的問題，安排學(xué)生在課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶更有幫助。
　　4.引起爭(zhēng)論，激發(fā)思考的提問。爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。例如電學(xué)中的一個(gè)例子：“在教室里，一個(gè)開關(guān)能同時(shí)控制幾盞燈泡的亮與滅，能否判斷這個(gè)電路中的幾盞燈是串聯(lián)的？”解答時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)取下一盞燈，看看其他的燈是否還亮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。
　　二、物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。
　　1.驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
　　例：大氣壓強(qiáng)——水的重新沸騰實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。把沸水從鐵架臺(tái)上拿開后，水停止沸騰。但是，把冷水澆到燒瓶上，水又會(huì)重新沸騰。這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境，亦可采用多媒體輔助模擬試驗(yàn)。
　　3.解決實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。
　　例：兩力的合成——拉健身彈簧導(dǎo)入。
　　黑板前掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰(shuí)能來(lái)幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來(lái)一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人的力氣就等于兩個(gè)同學(xué)的力氣之和。換句話說(shuō)，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個(gè)同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一個(gè)力來(lái)代替幾個(gè)力，就會(huì)使問題得到簡(jiǎn)化，因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來(lái)研究一種最簡(jiǎn)單的情況——求同一直線上的兩個(gè)力的合力。
　　4.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個(gè)課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。一般在學(xué)習(xí)新單元一開始或課題比較簡(jiǎn)單時(shí)，可以考慮選擇趣味性較強(qiáng)的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足，則應(yīng)選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，應(yīng)多引用聯(lián)系實(shí)際的方法；對(duì)年齡較小的學(xué)生，可多用競(jìng)賽的方法。
　　對(duì)于物理課堂的導(dǎo)入，以上是我平時(shí)教學(xué)所采取的一些方法，覺得效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，究竟可用哪種方法，仁者見仁，智者見智，只要對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有幫助的，都是好方法，都可以采納并加以應(yīng)用。
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　?。ㄗ髡邌挝?福建省南安市東田中