興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程，興趣是成長的前提。那么在低年級語文課堂中如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　一、使課堂語言趣味性，形式多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生字
　　識字、寫字是低年級教學(xué)重點。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在識字、寫字教學(xué)中，教師恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅能活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。如，教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“小剛也太不禮貌了。見媽媽回來還先把門關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。識字教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。教生字字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，教“大”這個字時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示大的樣子？”有一個孩子上臺兩只手臂撐開，兩腿分開，儼然像個“大”字……把身體語言巧妙地與識字聯(lián)系在一起，實現(xiàn)一種動態(tài)的創(chuàng)造性結(jié)合，多么形象而有趣味的識記方法呀！當(dāng)然，識字教學(xué)的方法并不是一成不變的，在系統(tǒng)的識字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)字詞的特點及學(xué)生的實際穿插使用各種方法，保持他們對識字識詞的熱情，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　低年級的教材圖文并茂，充滿了天真和浪漫，那些充滿情趣、淺顯易懂的小詩歌、小故事，更使孩子們愛不釋手，因此教師要善于抓住學(xué)生的每一個興趣點，充分發(fā)揮他們的主動性，讓學(xué)生在活動中感受語文，學(xué)習(xí)語文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文、學(xué)語文的興趣，如我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計：配樂，教師描述并在黑板上貼“夜空圖”（學(xué)生閉上眼睛根據(jù)描述做動作想象）：讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看到閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐到月亮上看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見 。學(xué)生爭先恐后回答，教師反復(fù)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，帶著強烈的探究心理去讀書，這時學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍，在這樣的情境中進(jìn)行語文教學(xué)必定會取得令人滿意的效果。
　　三、有趣的作業(yè)形式
　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)把試聽、說讀與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣，因此，我設(shè)計作業(yè)，盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》時，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來，這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)語文。
　　四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣
　　閱讀教學(xué)中的說話，主要通過描述畫面，問答，朗讀，背誦，續(xù)編，復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)完課文《植物媽媽有辦法》后，我問同學(xué)們：“蒲公英離開媽媽會怎么做呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會像小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)，自己照顧自己?！庇械恼f：“它會找到自己生長的地方頑強地生存，不依賴任何人。”于是，我又設(shè)置了這樣一個情境：許多年過去了，這些蒲公英和它們的孩子再次相見，又會怎么樣呢？學(xué)生們馬上發(fā)揮想象，暢所欲言，如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達(dá)能力，更讓他們感到了說的趣味。
　　教學(xué)有法，但無定法，我們雖不能把每堂課都做好，但是如果我們不僅把它們看作是一種理念，還當(dāng)作是一種對美的境界的追求，就一定能逐步做得更好，使身心陶醉于其間。
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