摘 要：“課堂教學(xué)細(xì)節(jié)”是教學(xué)實(shí)踐中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。它有時(shí)是教師的一個(gè)提問(wèn)，有時(shí)是學(xué)生的一次發(fā)言，有時(shí)是課堂現(xiàn)場(chǎng)中一個(gè)短暫的互動(dòng)情境……但透過(guò)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，卻能看出教師的教學(xué)理念和智慧，可影響課堂教學(xué)的成敗。討論如何在課堂教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)生成，結(jié)合平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生活學(xué)活用，在英語(yǔ)課堂中涌動(dòng)出源源不斷的生命活力！
　　關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤；精彩；質(zhì)疑；意外；生成
　　平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得教學(xué)的成功是我們英語(yǔ)教師不斷追求的目標(biāo)，然而在豐富多變的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有意料不到的教學(xué)事件發(fā)生，也為我們生成了許多豐富而鮮活的教學(xué)資源。面對(duì)這些生成，我們教師若能及時(shí)捕捉和善于利用，那么一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)的精彩會(huì)如約而至。精彩的英語(yǔ)課堂是針對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)因時(shí)因地、因情因景而動(dòng)，巧妙應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌⑦@些看起來(lái)不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴促進(jìn)生成，讓我們的英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力。
　　一、“生成”產(chǎn)生于“錯(cuò)誤”之中
　　英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是難免的。教師若批評(píng)斥責(zé)，則將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”調(diào)控課堂，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的和諧與活力。例如我在鞏固6B Unit 5 A部分best這個(gè)單詞時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
　　T: Which season do you like best？ Why？
　　S1：I like summer better. Because I can...
　　T：Better or best？ Why？（做疑問(wèn)狀）
　　S2：Best. Because there are four seasons in a year.
　　T：Yeah， clever boy！ （老師拍手鼓掌）
　　Sn： Oh， I see.
　　通過(guò)我的表情、身體語(yǔ)言及追問(wèn)暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在矛盾中頓悟錯(cuò)誤原因。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，課堂才能有生成。更為有價(jià)值的是，當(dāng)學(xué)生明白錯(cuò)誤后我并沒(méi)有就此打住，而是把面擴(kuò)大，引導(dǎo)其他同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)糾正同伴的錯(cuò)誤，真正把自主權(quán)交給了學(xué)生，生動(dòng)和諧的一幕在這個(gè)錯(cuò)誤里生成，又一次鞏固了“better”和“best”的用法。因此我覺(jué)得在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中，課堂才是最有價(jià)值的。
　　二、“生成”點(diǎn)綴在“精彩”之中
　　鼓勵(lì)、贊賞是對(duì)學(xué)生特別精彩的回答的肯定，然而，只停留在賞識(shí)層面上是不夠的。如果我們把這種“精彩”看作是一種新的教學(xué)資源，那么，我們可以利用這種新的資源，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)更多的學(xué)生走進(jìn)這“精彩”的世界。例如，我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A
　　Unit 5時(shí)出現(xiàn)了這樣的一組對(duì)話：
　　T：What did you do last weekend？Why？
　　S1：Oh，I read books last weekend.Because a good book is a good friend.
　　T： Wonderful！It’s your turn?。ㄒ郧霸谥v練習(xí)時(shí)擴(kuò)充過(guò)，我也沒(méi)想到學(xué)生會(huì)用在這，聽(tīng)到這一回答后，我給予了及時(shí)的具體的大力度的贊賞并向其他同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)?。?br/>　　Ss： I ... ed ... Because...
　　有時(shí)，給予學(xué)生暢所欲言機(jī)會(huì)的同時(shí)，往往就會(huì)給動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成提供可能。本課的話題與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系緊密，為此，我在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上能動(dòng)的預(yù)設(shè)，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，提出新的疑問(wèn)，并進(jìn)行拓展，豐富了師生間的會(huì)話語(yǔ)料，并及時(shí)抓住了某同學(xué)精彩的回答，大力地加以表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)以她為榜樣，讓學(xué)生的思維在碰撞中得以激活，把話語(yǔ)交際引向了另一個(gè)深度，從而為本節(jié)課呈現(xiàn)出了以上諸多精彩的“生成資源”。抓住時(shí)機(jī)并及時(shí)利用這種生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，更能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言信息量。
　　三、“生成”蘊(yùn)含在“質(zhì)疑”之中
　　我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8句型How do you spend your weekends？在開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答活動(dòng)時(shí)，突然有一位學(xué)生問(wèn)：Excuse me， Mr. Zhou .How do you spend your weekends？ 聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)上心來(lái)：何不順?biāo)浦郏褑?wèn)題還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ乱徊履?？于是我因?shì)利導(dǎo)引出話題：
　　T：Guess，please.（詭秘地一笑）
　　S1：You usually reading， I think...（學(xué)生爭(zhēng)先恐后猜問(wèn)）
　　T：Well. I like music.
　　Ss：I see. You usually surf the Internet and sing songs.
　　T：You’re clever. And tell you a secret，I usually play the piano at home.
　　積極質(zhì)疑，可以啟發(fā)思考，促進(jìn)探究，推動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)，我沒(méi)有正面直接給出答案，而是順?biāo)浦郏{(diào)動(dòng)學(xué)生積極猜疑，并有意識(shí)地把它變成教學(xué)資源加以合理利用，催生出一次次教學(xué)活動(dòng)的高潮，既精彩又高效，何樂(lè)而不為呢？深加工的疑問(wèn)永遠(yuǎn)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、陶冶情趣、增長(zhǎng)智慧的焦點(diǎn)。從質(zhì)疑出發(fā)，便能使文本離得更近，從而大大縮短學(xué)生與文本之間的心理距離。
　　四、“生成”涌動(dòng)在“意外”之中
　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于十二三歲的青春萌動(dòng)期，他們對(duì)異性有一些神秘感和興奮感，在課堂上也會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)牛津英語(yǔ)6A Unit 6 Holidays時(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點(diǎn)，于是我將節(jié)日分為三類： Chinese festivals， Western holidays and International holidays.剛學(xué)完Valentine’s Day讓學(xué)生說(shuō)句子時(shí)，出現(xiàn)了以下意外片段：
　　Ss：On Valentine’s Day， boy love girl.
　　T：Love Valentine’s Day?。ê逄么笮Γ?br/>　　T：Do you know the meaning of “Valentine’s Day”and“l(fā)ove”？
　　T：在西方，每年的2月14日，男女會(huì)互送巧克力、賀卡和花，用以表達(dá)愛(ài)意或友好。
　　大家覺(jué)得一定要男女生才可以表達(dá)愛(ài)意么？
　　Ss：（響亮地）No，we can send presents each other.
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我完全沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生會(huì)在公眾的課堂上說(shuō)出“l(fā)ove”這個(gè)詞，若完全否定，將打消學(xué)生思維的火花；若不加解釋，學(xué)生便會(huì)遐想聯(lián)翩。最有效的辦法就是借此契機(jī)，深入介紹西方文化，繼而因勢(shì)利導(dǎo)，巧引妙導(dǎo)，把學(xué)生的“脫軌”思維引導(dǎo)到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)上來(lái)，共同感受中西方文化的差異，師生都在這“生成”的課堂中享受教學(xué)。
　　新課程理念下的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是智慧的課堂，和諧的課堂，充滿生命活力、激情奔放的課堂。以上幾個(gè)教學(xué)片段告訴我們，教學(xué)資源隨時(shí)可見(jiàn)、隨處可見(jiàn)，如果教師不加以合理有效利用，就將在不經(jīng)意間流失，那是一件多么遺憾的事情??！讓我們運(yùn)用新課程理念，做個(gè)有心人，精心呵護(hù)好這些教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)亮光，密切關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)不斷出現(xiàn)美麗的“生成”，才能激活學(xué)生思維的源泉，拓展學(xué)生的思維空間，精彩不斷，魅力無(wú)限！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小