細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。美麗的語文課堂，呼喚細(xì)節(jié)來裝點(diǎn)。作為課改時期的教師，就應(yīng)該靜下心來，去發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)。發(fā)現(xiàn)這些精彩的細(xì)節(jié)，深入挖掘，有效生成，才會走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也使教學(xué)合理化、智慧化、精確化。
　　一、巧抓細(xì)節(jié)，推敲語言，成就閱讀之美
　　當(dāng)我們閱讀一段優(yōu)美的文字時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那一個個看似平淡的語言符號，但并不是靜止的表述，它們在文本的大家庭中起著重要的點(diǎn)綴甚至是決定性的作用，猶如一顆顆鑲嵌在文本主題王冠上的珍珠，閃著耀眼的光芒，我們在一個個語言符號的閱讀中就可以把語感演繹得淋漓盡致。如教學(xué)朱自清《匆匆》第四自然段，其中這一段中有三個語氣助詞“罷、啊、呢”。如果去掉這三個語氣詞，通過學(xué)生自己品讀，會怎樣？
　　我們可能習(xí)慣在朗讀本句中，側(cè)重于對“如輕煙、如薄霧、赤裸裸、白白”這些詞語的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@些詞語直接描寫時光飛逝，作者對時光流逝的惋惜與無奈，但是這些詞語對整個句子結(jié)構(gòu)和語氣而言，就不能起到直接的作用。一個小小的語氣詞，朱自清先生正是恰到好處地起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。此時抓住這細(xì)小的語言符號，撥動學(xué)生的情感，把朗讀與理解有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生品出滋味，讀出個性。
　　二、捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”，讓課堂流淌生成之美
　　課堂教學(xué)的對象是一個個鮮活的生命，整個教學(xué)進(jìn)程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。關(guān)注細(xì)節(jié)就是讓“疑問”或“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，成為促進(jìn)有效生成的動力源。
　　學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在學(xué)習(xí)文本的過程中，由于學(xué)生的年齡、閱歷、能力等原因，對文本中的有些地方存在“疑點(diǎn)”。老師要善于抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，生成為寶貴的教學(xué)細(xì)節(jié)。
　　如教學(xué)《一夜的工作》，對文章的結(jié)尾處，你只看到總理一夜的工作怎么敢斷定而且如此大膽地告訴全世界總理的每一個夜晚都是這樣工作的？如此質(zhì)疑，看似簡單，但這樣的質(zhì)疑無形中將矛盾的一面展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，這樣設(shè)疑激趣使學(xué)生在不知不覺中深化對課文的理解，學(xué)生的思維閘門一下子就打開了，收到了“一石激起千層浪”的效果，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣。此時，周總理偉大的形象在學(xué)生心中烙下了深深的印痕。靈動的智慧和人文的光輝盈溢于課堂。
　　三、挖掘細(xì)節(jié)，讓課堂奏響和諧之美
　　課堂教學(xué)既是知識與能力相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展、成長的過程。在這個過程中，時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)。在課程內(nèi)涵處填補(bǔ)“空白點(diǎn)”。教材引入的大部分作品都是名家經(jīng)典，很多作品中都留有空白，或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間，讓學(xué)生依據(jù)潛伏信息去想象創(chuàng)造，達(dá)到了意境深遠(yuǎn)、妙趣橫生的藝術(shù)境界，這就是空白藝術(shù)的精妙之處。學(xué)這樣的文章時，教師可以找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來，把隱性的因素顯性地展示出來。我們要注意挖掘教材的潛在資源，使其成為課程的生長點(diǎn)，并且成為教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)。
　　如在教學(xué)《燕子專列》這篇課文時找準(zhǔn)空白點(diǎn)，學(xué)生想象貝蒂在救助燕子時一整天遇到什么困難，是怎么克服的？學(xué)生展開想象的翅膀，想象當(dāng)時環(huán)境及貝蒂的語言、神態(tài)、動作、心理，真切感受她對待燕子的忘我真情，一個有愛心、不怕困難的小貝蒂形象豁然呈現(xiàn)在大家面前。感悟?qū)用嬗蓽\入深，以具體語言為載體，喚醒學(xué)生的生命感觸，使語文的“工具性”和“人文性”在學(xué)生的想象中、語言的表達(dá)中得到落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了語言與精神的同構(gòu)共生。
　　不管是精心地預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，還是捕捉教學(xué)中的細(xì)節(jié)，都要求教師有扎實(shí)的專業(yè)功底，深厚的語文素養(yǎng)。就讓我們緊緊抓住課堂教學(xué)中的一個個“細(xì)節(jié)”，真正地提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的語文教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，收到更好的效果。
　　（作者單位 青海省格爾木市中山路小